第1课 我们都是中华民族 教案（人民版《中华民族大家庭》）.docxVIP

第1课我们都是中华民族教案

一、基本信息

项目

内容

教材版本

人民版《中华民族大家庭》（小学中高年级）

课时安排

1课时（40分钟）

授课对象

小学4-5年级学生

课型

综合探究课

二、教学目标

（一）知识与技能

知道中华民族由56个民族组成，能说出至少10个常见民族的名称（如汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族等）。

了解汉族是人口最多的民族，各少数民族分布在不同地区（如蒙古族主要在内蒙古、藏族主要在西藏），初步感知“大杂居、小聚居”的分布特点。

掌握1-2个少数民族的特色文化（如服饰、节日、传统活动），能简单描述其独特之处。

（二）过程与方法

通过“民族拼图”“文化连连看”等互动活动，培养观察、归纳与合作探究能力。

借助图片、视频、实物展示等素材，学会从多角度了解民族文化，提升信息提取能力。

（三）情感态度与价值观

感受中华民族的多样性与统一性，树立“56个民族是一家”的观念，增强民族认同感。

尊重不同民族的文化习俗，萌发维护民族团结的意识，愿意与各民族同学友好相处。

三、教学重难点

（一）教学重点

认识中华民族的构成（56个民族）及“大杂居、小聚居”的分布特点。

了解部分少数民族的特色文化，体会民族文化的多样性。

（二）教学难点

理解“56个民族虽然文化不同，但都是中华民族大家庭的一员”，感知民族凝聚力。

将民族团结的意识转化为尊重民族文化的具体行为。

四、教学准备

教具准备：

56个民族名称卡片、民族分布地图（标注主要少数民族聚居区）；

少数民族特色服饰图片（如藏族藏袍、蒙古族蒙古袍）、节日视频（如傣族泼水节、彝族火把节）；

“民族文化拼图”材料（将不同民族的服饰、节日、传统活动图片拆分，每组一套）；

实物：维吾尔族小花帽、蒙古族马头琴模型（或仿制品）。

学生准备：提前收集1个自己感兴趣的少数民族的小知识（可图文结合）。

五、教学过程

（一）情境导入：猜一猜，认一认（5分钟）

展示素材，激发兴趣：

教师依次展示3组素材：①蒙古族马头琴演奏视频片段；②傣族泼水节热闹场景图片；③维吾尔族舞蹈动作图片，提问：“同学们，这些有趣的音乐、节日和舞蹈，来自我国的哪些民族呢？今天我们就一起走进中华民族大家庭，探索‘我们都是中华民族’的故事。”

板书课题：第1课我们都是中华民族

设计意图：通过直观的文化素材，快速吸引学生注意力，自然引入“民族”主题，为后续学习铺垫。

（二）探究新知：走进中华民族大家庭（15分钟）

1.活动一：民族“大家庭”成员盘点（7分钟）

自主阅读，初步感知：

引导学生阅读教材中“56个民族”的相关内容，提问：“中华民族大家庭里一共有多少个成员？其中人口最多的是哪个民族？”（预设答案：56个民族，汉族人口最多）。

小组合作，卡片分类：

每组发放56个民族名称卡片，要求：①找出汉族卡片，放在小组中心；②将其他少数民族卡片分类摆放（可按“听过的”“没听过的”分类）；③每组推荐1名代表，分享1个“听过的少数民族”的简单印象（如“我知道回族有开斋节”）。

教师补充：结合教材插图，介绍“壮族、满族、回族、苗族”等人口较多的少数民族，强调“虽然人口数量不同，但每个民族都是大家庭的重要成员”。

2.活动二：民族分布“找一找”（8分钟）

观察地图，了解分布：

展示“中国民族分布地图”，标注内蒙古（蒙古族）、西藏（藏族）、新疆（维吾尔族）、云南（傣族、彝族）等主要聚居区，提问：“同学们发现少数民族主要生活在哪些地区？汉族又分布在哪些地方呢？”

总结特点：引导学生归纳“大杂居、小聚居”的分布特点（如“汉族在全国各地都有，少数民族主要住在边疆或特定区域，但很多地方也有不同民族一起生活”），结合生活实例：“我们班有没有少数民族同学？或者你身边有没有来自不同民族的朋友？”（若有，可邀请学生简单分享；若无，教师举例说明）。

设计意图：通过“阅读+动手分类+地图观察”，让学生在主动参与中掌握民族构成与分布知识，避免单纯说教，提升学习主动性。

（三）深化理解：民族文化“大联欢”（12分钟）

1.活动三：民族文化拼图大挑战（8分钟）

明确任务：

每组发放“民族文化拼图”材料（如将“藏族-藏袍-雪顿节”“蒙古族-蒙古袍-那达慕大会”的图片拆分），要求：①小组合作，将“民族名称-特色服饰-传统节日/活动”对应拼合；②完成后，每组选1套拼图，向全班介绍：“这是XX民族，他们的特色服饰是XX，传统节日是XX，人们会在节日里XX（如唱歌、赛马）。”

教师补充：结合学生分享，展示维吾尔族小花帽实物，讲解：“这是维吾尔族的小花帽，上面的图案色彩鲜艳