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幼儿攻击性行为的特点及其教育措施

摘 要：在幼儿园一日生活中，经常会为了一些事情而出现攻击性行为。这

是因为幼儿整个心理水平，交往方式和自我控制的不成熟，阻碍了儿童社会性，认知的发展，使幼儿得不到发展。所以，教师和家长要正确认识到儿童攻击性行为和分析其特点，并针对性的提出一些有效的教育措施，交给幼儿恰当的交往方式，促进幼儿身心发展。对幼儿攻击性行为特点的分析和提出的教育措施。

关键词：幼儿攻击性行为教育措施

引言：儿童的攻击性行为是儿童社会性发展中一项非常重要的内容，在不同的年龄阶段都会有或多或少的表现。这种行为不但会对他人造成伤害，而且还会使幼儿得不到认可，使幼儿生活在被人拒绝，被人否定的消极环境里，阻碍了儿童的社会性、个性和认知的发展。在学前期如果不干预、矫正幼儿的攻击性行为，任其发展下去，延续到青春期，就容易形成攻击性人格，走上犯罪道路。所以，教师要正确认识到儿童攻击性行为和分析儿童攻击性行为的特点，应对儿童攻击性行为进行有效的控制和引导，并针对性的提出一些有效的教育措施，教给幼儿恰当的交往方式，促进幼儿身心发展。

一、幼儿攻击性行为的含义

攻击性行为是他人不愿意接受的，出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害，语言伤害和间接的心理上的伤害。心理学家哈吐普在1974年把攻击性行为分为两大类；敌意的攻击和工具性攻击。敌意攻击是行为者有意伤害别人的行为；工具性攻击是行为者通过伤害达到其他目的的行为，如争夺玩具。儿童在一岁左右开始出现工具性攻击行为；到了两岁左右，儿童之间表现出一些明显的冲突。如打、推、踢、咬、扔东西等。

二、幼儿攻击性行为的特点

攻击性行为行成的关键期是婴幼儿阶段。这期间，有许多孩子因为不满意家庭的教育方式，很容易发生攻击性行为。通常，儿童在一岁左右就开始出现攻击性行为，到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化，表现出以下特点：

学前儿童的攻击性行为有着非常明显的性别差异

人们在研究过程中发现，攻击性行为倾向与雄性激素的水平有关。男孩的攻

击性行为普遍都比女孩子多，而且他们很容易在受到攻击后采取报复行为，而女孩子在受攻击时有的哭泣、退让，有的向教师报告，而较少采取报复。男孩经常怂恿同伴采用攻击行为，或者亲自加入同伴间的斗争。较大的男孩在与同伴发生冲突时，如果对方也是男孩，他们很容易发生攻击行为，但如果对方是女孩，他们采取攻击行为的可能性减少，这是生理因素造成的。由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式，那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。

中班儿童的攻击行为明显多于小班、大班

幼儿期是社会性萌芽时期，孩子们喜欢在一起玩，但他们都以自我为中心，

又缺乏交往经验，便产生了攻击性行为。有研究表明：四岁前儿童攻击性行为的数量是随着年龄增长，呈逐渐增多的态势；中班儿童攻击性行为最多，但此后随

着年龄增长，其攻击性行为数量逐渐减少，其中儿童身上常见的无缘无故发脾气，扔东西，推开他人的行为逐渐减少。

儿童攻击性行为表现以身体动作为主

研究表明：儿童攻击性行为表现以身体动作如推、拉、踢、咬为主。小班幼

儿常常为争抢座位、玩具而出手抓人、打人，甚至用整个身体去挤撞妨碍自己的人。例如，一个孩子在玩玩具，当他的玩具被别的孩子拿走了，他们就会马上产生敌意，并用打、咬的方式抢回玩具。到了中班，随着言语的逐步发展，开始逐渐增加了言语的攻击。

以工具性攻击行为为主

有研究表明：幼儿期以工具性攻击行为为主，儿童常常为了玩具、活动材料

或活动空间而争吵打架。但是随着年龄的增长，他们也会出现敌意性的攻击行为，有时故意向自己不喜欢的小朋友说难听的话，或者在被他人无意伤害后，有意骂人或打人以示报复。

三、幼儿攻击性行为发生的原因分析

个人原因

基本需要得不到满足

在幼儿期，孩子的需要是多种多样的，对周围的一切事物都充满了兴趣与好奇。在日常生活中，幼儿需要满足自己自我肯定的心理需要，还有生活上的物质需要。当这些需要得不到满足时，幼儿就会产生攻击性行为。如班级里小朋友们都喜欢玩具，有一个小朋友带来了一个新的奥特曼，而另一个小朋友看到时，就产生了玩这个玩具的需要。于是，他就跑到那个小朋友面前伸手就把人推倒了，并且把奥特曼给抢了过来。

挫折感

当幼儿遭受挫折时，由于缺乏自我调节的能力和交际的经验，便会攻击他人来发泄自己的情绪以保护自己。幼儿感受到的挫折绝大部分是来自父母和他人的拒绝所造成的，所以他们就通过攻击别人来寻求安慰。

怕被人冷落

在幼儿园一日生活中，幼儿与同伴之间的交往是非常有必要的，在这其中有些孩子因为受到了冷落，就会有意识地去破坏其他幼儿的东西或对他们做些小动作，让别的小朋友能够关注他。其实，这些小朋友只是想引起他人的注意才实施攻击性行为的。

认知与