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以游戏为幼儿基本活动的实践探索

摘要：游戏是幼儿的学习方式，通过“以游戏为基本活动”的教育形式，能够激发幼儿的学习兴趣和培养幼儿的合作能力，注重幼儿良好的意志品质和高尚的人格的培养，让幼儿在适宜的环境中获得身心和谐健康的发展。

关键词：游戏，基本活动，发展

一、游戏的定义

游戏是人从小婴儿长大成为成人过程的一种自然现象。游戏是幼儿学习的主要方式，对儿童身心健康发展起着关键的作用。游戏是幼儿一种自发的创造性的教育活动，且存在内在动机。幼儿在日常生活中自发地将他们的经验应用在游戏中，幼儿逐步地探索和认识周围的环境，并不断从中得到快乐[1]。

二、幼儿游戏的特征

幼儿游戏是幼儿自发自主的活动；幼儿游戏是充满幻想且轻松愉快的活动；幼儿游戏注重幼儿的情绪体验与对已有知识技能的练习和巩固。

三、实现“以游戏为幼儿基本活动”的基本条件

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，儿童从游戏中认识环境，了解物性；从游戏中强身健体，丰富动作；从游戏中锻炼思想，学习做人。”[2]游戏不仅给幼儿带来乐趣，而且也是培养幼儿健康成长的一种有效方式。一日生活皆教育，如何将游戏贯穿于活动中，还要具备三个基本条件。

创造良好的游戏环境

环境是另外一种教育方式，对于一个游戏，需要教师去用心创设，还要在幼儿游戏时根据去观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的需求和经验，不断去扩展，使游戏内容越来越丰富。

在一个有趣快乐的游戏活动中，教师要为孩子创建一个可以吸引他们想要去游戏的游戏环境。游戏环境可以是生活中的场景布置，也可以是幼儿喜欢的动画

场景，有了环境的烘托，幼儿在游戏中会有更多身临其境的投入感、体验感。案例一：大三班的萌鹿医院最近新添置了做心电图的设备，今天进入区角的

孩子们显得更为高兴。排队就医的小病人越来越多，护士拿着额温枪进行测量体温。疫情时期孩子们的游戏内容也多了一项，医生小远的病人心脏不舒服，小远用心电图设备检查了病人文文的胸口，决定要给她做心脏手术。紧接着，医院的简易隔离手术室就弄好了，小远和两名小护士，假装在文文的胸口划了一下，没一会手术就完成了，两名小护士又忙着进行包扎伤口。

游戏区的新材料和环境让幼儿对生活中看病，模仿医生等生活经验都进行了体验，他们在游戏中遵守简单的就医规则，并且喜欢体验这样的游戏活动，获得快乐。

给与充足的自由游戏时间

在实现“以游戏为基本活动”的目标中，我们每天为幼儿安排不少于两小时的户外游戏活动时间，幼儿通过参与健康快乐的集体自主游戏，充分促进了幼儿身心健康的全面发展。在室内游戏中，我们有计划地为幼儿安排不少于一小时的区域活动时间，幼儿通过游戏社会交往能力得到锻炼与提高。幼儿自主游戏的选择也让幼儿更明白自己的行为需求。

案例二：在户外沙水区活动中，妍妍和乐乐决定今天要去寻宝，藏在沙池的贝壳还有珍珠。想到这些，她们两个已经开始兴奋起来了，于是她们拎着小水桶开始用铲子挖起沙来。很快她们就收获满满，拿着挖到的大珍珠，妍妍提议：“我们堆个沙堡，然后用这些珍珠，我们用它来装饰，我相信一定特别好看”，“对，我们的沙堡肯定是最特别的”乐乐开心的回应。很快，她们的沙堡垒了两层，我开始提醒她们午饭的时间快到了，她们两个继续紧张而兴奋地装饰着她们独一无二的沙堡，当所有小朋友都已经陆续从沙池出来开始整理时，妍妍和乐乐的沙堡终于要完成了，她俩快乐的笑声吸引了准备排队的小朋友，乐乐问我：“这个沙堡可以放在这里展览吗？”“当然可以！”这个沙堡还吸引了其他班的小朋友围观。

尊重幼儿的自主选择

在幼儿自主游戏中，作为教育者我们能做的就是尊重孩子。幼儿对于自我需求已经可以轻松地表达，幼儿有自己的兴趣爱好。幼儿自主选择，可以使幼儿大

胆去探索他们想要去尝试的事情。敢于自我选择，也会使幼儿越来越自信。

案例三：在区域活动中，阳阳因为调皮，我没有让他去玩他想去的建构区。请他去了美工区后，坐在角落里的他闷闷不乐，看着让我有些心疼。于是我走了过去，“阳阳你为什么不高兴”？我蹲在他椅子旁问他，他红着眼睛告诉我想要去建构区，看着他难过的样子我决定先让他去建构区，并跟他约定了要好好表现。去了建构区的阳阳，和他的小伙伴们认真的玩搭建游戏，沉浸在游戏中的他好像也没有那么调皮了。

游戏前的经验铺垫

幼儿在游戏中的表现很多事模仿于日常生活中的经验积累，幼儿通过对大人社会性的观察，再投入到自己的游戏中去，因此幼儿在游戏前教师需要进行了解幼儿的生活情况，根据幼儿的回应创设有利于幼儿发展的游戏。

四、以游戏为基本活动的意义

游戏是幼儿的基本活动，是最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力。能够有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。幼儿在游戏活动中，可以充分表现自己的幼稚心理。生活中幼儿不能像成人那样做自己想做的事，但是在游戏环境中，幼儿的这份想法可以充分去展现。如在