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苏少版五年级下册第15课《广告和招贴画》教学有感

备好苏少版五年级下册第15课《广告和招贴画》时，我曾担心孩子们对“广告”的认知只停留在电视里的商品推销，怕他们难以理解招贴画的艺术价值。可真正走进课堂，那些稚嫩又鲜活的想法，却像一束束光，照亮了教学里的惊喜与思考。

上课伊始，我没急着讲理论，而是抱来一摞旧杂志，让孩子们动手“找广告”。小宇翻到一张公益招贴画，指着画面里干裂土地上萌发的小苗问：“老师，这个没说卖东西，也算广告吗？”这个问题恰好撞在教学难点上，我顺势把问题抛给全班：“大家觉得呢？咱们先看看这张画想告诉我们什么。”孩子们七嘴八舌讨论起来，有人说“是让我们节约用水”，有人说“想让大家爱护地球”。我借着他们的答案引出“广告不止推销商品，还能传递想法”，再结合建构主义学习理论，让他们从已有生活经验出发，自主搭建对“广告”的新认知——比起直接灌输定义，这样的互动显然让知识更易扎根。

讲到招贴画的构图时，我原本准备了经典作品赏析，可看到孩子们盯着屏幕时有些发愣的眼神，突然改了主意。“咱们来玩个‘错位拼图’游戏吧！”我把提前印好的招贴画元素——大标题、小插图、标语——分发给小组，让他们随意组合贴在白纸上。有的小组把“保护动物”的标语贴在汽车插图旁，有的把小树苗画在了标题中间。等他们展示时，笑声里满是发现问题的恍然大悟：“这样贴看着好乱，别人不知道重点了！”“标语放太小，根本看不清想表达啥！”这时再讲“构图要突出主题、主次分明”，不用我多解释，孩子们早已在实践里摸到了门道。这种“做中学”的方式，不正是杜威实用主义教育理论的最好体现吗？

最让我心动的，是创作环节里那些不经意的温暖。小诺画的是“关爱老人”的招贴画，画面里老奶奶的手被小朋友牵着，背景却涂成了冷色调的灰色。我蹲下来问她：“为什么背景是灰色的呀？”她低着头小声说：“我奶奶一个人住，家里总是冷冷的。”我心里一软，轻轻摸了摸她的头：“那咱们能不能给画面加些暖乎乎的东西，让奶奶感受到温暖呢？”她眼睛一亮，拿起黄色蜡笔在背景里画满了小太阳，还在旁边添了一句标语：“常回家看看，奶奶不孤单。”看着那张画，我忽然明白，美术课不只是教技巧，更是给孩子一个表达内心的出口，让他们在色彩与线条里传递情感——这或许就是艺术教育最动人的地方。

下课铃响时，孩子们举着自己的作品围过来，有的说要贴在小区公告栏，有的想带给超市的阿姨。我看着那些歪歪扭扭的字迹、大胆鲜艳的色彩，突然觉得教学就像一场双向的成长：我带着知识走进课堂，却在孩子们的奇思妙想里，重新找回了教育的初心。这堂《广告和招贴画》课，没有完美的流程，却有最真实的互动；没有华丽的技巧，却有最真挚的情感——而这些，正是课堂最珍贵的模样。