外国民间玩具教学有感.docxVIP

PAGE1

外国民间玩具教学有感

在一年级下册苏少版美术第18课“外国民间玩具”的课堂上，我仿佛和孩子们一同踏入了一个充满奇趣的玩具王国。课前准备时，我特意搜集了不同国家风格迥异的民间玩具，有色彩鲜艳的墨西哥套娃、造型可爱的日本达摩不倒翁，还有能发出清脆声响的德国木制风铃。本以为这些新奇的玩具能立刻抓住孩子们的注意力，可课堂刚开始，我就遇到了小小的“意外”。

上课铃响后，我捧着装满玩具的箱子走进教室，原本喧闹的教室瞬间安静下来，孩子们的目光齐刷刷地聚焦在我手中的箱子上，眼里满是好奇。我笑着拿出一个墨西哥套娃，刚想介绍它的来历，坐在第一排的小男孩乐乐突然举起手，大声说：“老师，这个娃娃好像俄罗斯套娃呀，我在动画片里见过！”他的话一下子引发了其他孩子的讨论，有的说自己也见过类似的玩具，有的则疑惑地问为什么这个娃娃和印象里的不一样。

看着孩子们热烈讨论的样子，我没有打断他们，而是想到了建构主义学习理论中“学生是学习的主动建构者”这一观点。孩子们基于自己已有的生活经验对套娃产生了认知，这正是他们主动建构知识的开始。于是，我顺着乐乐的话问道：“那大家觉得这个套娃和你们知道的俄罗斯套娃有什么不一样呢？我们一起来找找答案好不好？”孩子们异口同声地回答“好”，课堂氛围也变得更加积极。

接下来，我通过播放简短的动画视频，向孩子们介绍了不同外国民间玩具的起源和特点。在讲到日本达摩不倒翁时，我拿出准备好的手工材料，对孩子们说：“大家想不想自己动手做一个属于自己的小不倒翁呀？”孩子们兴奋地喊道“想”。随后，我详细讲解了制作步骤，从如何将橡皮泥固定在鸡蛋底部作为配重，到怎样给不倒翁画上可爱的表情。在孩子们动手制作的过程中，我巡回指导，发现有些孩子在画表情时总是画不好眼睛，我没有直接帮他们画，而是轻声引导：“你看，我们的眼睛有大有小，有圆有弯，你可以试着先画一个小圆圈，再在里面点上小黑点，慢慢就会画好啦。”在我的鼓励下，孩子们逐渐找到了技巧，一个个独一无二的小不倒翁也陆续完成。

当孩子们拿着自己制作的不倒翁互相展示、玩耍时，教室里充满了欢声笑语。这时，小女孩朵朵跑到我身边，小心翼翼地举起她的不倒翁说：“老师，你看我的不倒翁，它笑起来是不是很可爱？我要把它送给我的妈妈，让妈妈也开心。”听着朵朵稚嫩的话语，我的心里暖暖的。这一刻，我深刻体会到美术教学不仅仅是让孩子们掌握绘画和手工技巧，更重要的是培养他们的情感表达能力和创造力，让他们在艺术创作中感受到快乐，学会分享爱。

这堂“外国民间玩具”课虽然已经结束，但孩子们一张张充满笑容的脸庞和他们对艺术的热爱，却深深印在了我的心里。在今后的教学中，我会继续努力，结合更多有趣的教学内容和方法，让孩子们在美术的世界里尽情遨游，收获更多的知识和快乐，同时也不断提升自己的教学水平，成为孩子们艺术成长道路上的好伙伴。