刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第二章 知识点笔记.pdfVIP

刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第二章知识点

笔记

一、科学的本质与特征（★★★★高频考点）

（一）核心特征解析

1.五大本质特征（需精准记忆，易考简答题）

科学作为系统性探究活动与知识体系，核心特征体现在五个相互关联的维度：

◦定量化：通过测量与数据分析揭示规律，如用种群增长曲线量化生物数量变化规律；

◦观察与实验：以实证为基础，观察是认知起点（如观察细胞分裂过程），实验是验证

假设的核心手段（如探究酶的活性条件）；

◦预期性：基于现有知识提出可检验的假设，如根据遗传规律预测杂交后代性状比例；

◦自我更正性：知识随新证据完善，如细胞学说从细胞源于非细胞物质修正为细胞“”“

来自已存在细胞；”

◦——→→→→

过程性：遵循标准化探究流程提出问题构建假设寻找证据评价修正得出

结论。

1.自然科学的四个核心维度（易考材料分析题）

维度核心内涵生物学实例

思维方式强调逻辑推理、批判性思从遗传因子假说推导基“”

维与创造性联想因分离定律

研究方法以假设、观察、实验为核孟德尔豌豆杂交实验验证

心的探究范式遗传规律

知识体经实证检验的系统性知识细胞学说、进化理论等核

集合心理论体系

科学技术社会互动--科学推动技术革新，社会基因测序技术（科学）→

需求引导科学研究遗传病诊断（技术）→伦

理规范（社会）

（二）概念辨析（易考选择题）

易混淆概念区别核心联系

科学vs技术前者重“认识自然”（探究科学为技术提供理论基

原理），后者重“改造自础，技术为科学提供研究

然”（技能应用）工具（如显微镜推动细胞

学说建立）

科学事实vs科学理论前者是可重复验证的客观理论基于事实构建，新事

现象（如细胞膜具有流实推动理论修正“

动性”），后者是对事实的

系统性解释（如流动镶“

嵌模型”）

二、科学素养与生物学素养（最高频考点）

★★★★★

（一）科学素养的内涵与构成

1.核心定义与提出背景

科学素养是个体参与社会活动所需的科学知识、思维方法与态度价值观的综合体现，其核心是

“能将科学知识应用于个人生活与社会场景”。国际上于20世纪80年代逐步形成系统认知，我

国在基础教育课程改革中明确将其作为核心育人目标。

2.科学素养的三维构成（需背诵，易考简答题）

◦知识维度：掌握基础科学概念与原理，理解科学知识的本质与边界；

◦能力维度：具备科学探究技能（如实验设计、数据处理）、批判性思维与合作能力；

◦态度维度：拥有探索自然的好奇心、尊重证据的科学态度与正确的科