刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第十一章 知识点笔记.pdfVIP

刘恩山《中学生物学教学论》（第三版）第十一章知识

点笔记

一、生物科学素养的内涵与构成（★★★★高频考点）

（一）核心概念与本质

1.定义解析（需理解，易考选择题）

生物科学素养是学生通过生物学学习逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的综合能

力体系，本质是生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的整合体现，核心在于实现从“”

“知识记忆”到“素养生成”的转化。

2.四大核心维度（需背诵，易考简答题）

◦生命观念：对生命本质的系统性认知，如通过细胞的统一性与多样性学习形成生“”“

命系统的整体性观念；”

◦科学思维：基于证据的逻辑推理能力，如通过遗传系谱图分析发展演绎与归纳思“”

维；

◦科学探究：规范的探究能力与创新意识，如在探究环境因素对光合速率的影响中掌“”

握实验设计与数据分析方法；

◦社会责任：基于生物学知识的实践担当，如结合生态系统稳定性知识参与本地环境“”

保护建议。

（二）素养维度的内在关联（易考材料分析题）

graphLR

A[生命观念]--B[科学思维]

A--C[科学探究]

B--D[社会责任]

C--D

•关联逻辑：生命观念是认知基础，科学思维是核心方法，科学探究是实践路径，社会责任

是价值归宿，四者通过“情境-问题-探究-应用”的教学链条有机融合。

二、生物科学素养的达成路径（★★★★★最高频考点）

（一）知识学习与素养生成的转化

1.概念学习的核心机制（易考论述题）

学习阶段核心任务生物学教学实例

概念感知建立感性认知，识别关键通过观察不同植物细胞装

特征片，感知“细胞结构的共

性”

概念理解解析内涵外延，构建逻辑用概念图梳理“基因-

关联DNA-染色体”的层级关

系

概念应用迁移解决问题，深化认知运用生态位概念分析群“”

结构落中物种间的关系

1.原理学习的进阶策略

◦情境具象化：用酿酒发酵情境讲解细胞呼吸原理，降低抽象性；“”“”

◦证据链条化：通过“光合作用发现史”的实验证据链，推导“光反应与暗反应的关系”；

◦应用实践化：结合“酶的专一性原理”设计“洗涤酶选择”的生活化探究任务。

（二）技能掌握与素养发展的融合

1.两类核心技能的培养（需重点掌握，易考填空题）

技能类型培养重点生物学教学实例

操作技能规范与精准性，安全意识训练显微镜使用中调“”“

”“”

焦装片制作的规范步骤

心智技能思维逻辑性，问题解决能通过“实验误差分析”培养

力数据解读与推理能力

1.技能向素养转化的关键环节

◦操作→探究：从“模仿显微镜操作”升级为“自主设计装片观察方案”；

◦计算→思维：从“遗传概率计算”延伸到“育种方案的优劣势分析”；