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《纸的发明》教案设计（小学语文）

一、基本信息

课题：纸的发明

教材版本：部编版小学语文三年级下册第三单元第10课

课型：新授课（阅读理解+文化启蒙+跨学科融合）

授课时长：40分钟

授课对象：小学三年级学生

二、教学目标

1.知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字词（如“造纸术”“粗糙”“改进”“普及”“学富五车”）。

理解课文内容，能按时间顺序梳理书写材料的演变过程。

能用自己的语言复述蔡伦改进造纸术的原料、步骤与意义。

2.过程与方法：

通过“时间轴”“流程图”等可视化工具，提升信息提取与整合能力。

运用小组合作、角色扮演、模拟实验等方式，增强对古代科技的体验感。

借助多媒体资源，实现语文与科学、历史的跨学科融合。

3.情感态度与价值观：

感受中国古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感。

理解科技发明对文化传播的重要推动作用，树立尊重科学、勇于创新的价值观。

激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

三、教学重难点

重点：

理解书写材料的演变过程及纸发明的必要性。

掌握蔡伦改进造纸术的原料、步骤与历史意义。

难点：

理解“造纸术是长期经验积累的成果”，蔡伦是“集大成者”而非唯一“发明者”。

引导学生从“轻便、便宜、易得”三个维度，理解纸为何能推动文化普及。

四、教学准备

教师准备：

多媒体课件（含书写材料演变时间轴、蔡伦造纸流程动画、考古发现图片）

实物或模型：竹简、帛书图片、西汉麻纸复制品、现代纸张

视频资源：《蔡伦造纸》科普短片（2-3分钟）

板书磁贴、流程图卡片、学生任务单

学生准备：

预习课文，思考：“如果没有纸，你会怎么记录信息？”

收集家中废旧纸张，准备简易“再生纸”小实验材料（可选）

五、教学过程

（一）情境导入：从“学富五车”说起（5分钟）

成语导入：

提问：“‘学富五车’是什么意思？为什么古人要用‘车’来装书？”

学生自由发言，教师引导：因为书是竹简做的，非常笨重。

实物对比：

出示竹简模型与现代课本，让学生掂量重量，感受“笨重”与“轻便”的差异。

揭示课题：

板书《纸的发明》，强调：“一张纸，改变了世界。今天，我们一起来了解这项伟大的发明。”

（二）初读感知：梳理“纸的前世今生”（10分钟）

默读课文，完成任务：

任务一：圈出文中提到的书写材料。

任务二：按时间顺序排列这些材料。

小组合作，完成“书写材料演变卡”：

时代

书写材料

优点

缺点

是否普及

先秦

龟甲、兽骨

耐久

刻字难

否

秦汉

竹简、木牍

易得

笨重

是（有限）

汉初

帛书

轻便、美观

昂贵

否

西汉

麻纸

可书写、较轻

粗糙

否

东汉

蔡侯纸

轻便、便宜、易得

——

?是

全班交流，教师小结：纸的发明，是为了解决“笨重”与“昂贵”的问题，是社会发展的必然需求。

（三）精读探究：蔡伦的“智慧密码”（15分钟）

聚焦第四自然段，深入研读：

指名朗读，其余学生圈画动词：剪碎、切断、浸、捣烂、捞、晒干。

教师板书流程图：

提问：“这些动词说明了什么？”（步骤清晰、工艺科学、可复制）

探究原料创新：

提问：“蔡伦用了哪些新原料？”（树皮、麻头、破布、稻草）

对比：这些原料与帛、麻相比，有什么优势？（易得、便宜、环保）

引导理解：“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜”是纸能普及的关键。

思辨讨论：蔡伦是“发明者”还是“改进者”？

出示考古资料：西汉已有麻纸（甘肃放马滩出土）。

小结：纸的发明是长期经验积累的结果，蔡伦总结前人经验，改进工艺，使纸真正实用化、普及化，因此被尊为“造纸术的奠基人”。

（四）拓展升华：一张纸，改变世界（7分钟）

地图演示：

展示“造纸术传播路线图”：中国→朝鲜、日本→阿拉伯世界→欧洲。

强调：“纸的传播，促进了世界文化的交流与发展。”

情感共鸣：

提问：“作为中国人，你对造纸术有什么感受？”

鼓励学生表达：自豪、敬佩、感恩古人的智慧。

联系现实：

“今天我们用纸很方便，但也要珍惜纸张，节约资源，这是对古人智慧最好的致敬。”

（五）作业布置（3分钟）

必做作业：

抄写本课生字词，用“普及”“轻便”造句。

朗读课文，讲一讲“蔡伦造纸”的故事给家人听。

选做作业（三选一）：

?“我是小工匠”：在家尝试用废纸制作再生纸，拍照记录过程。

?“纸的旅行”手抄报：绘制造纸术传播路线图，配文字说明。

?“如果回到古代”：写一段话，想象自己用竹简或帛书学习的情景。

六、板书设计（图文并茂，逻辑清晰）

??纸的发明??

——中国古代四大发明之一

??书写材料演变：

龟甲→竹简→帛书→麻纸→蔡侯纸

（重）（贵）（粗）?（轻便+便宜）

??蔡伦改进造纸术：

原料