借助背景资料,走进人物内心,感受美好品质——《一个粗瓷大碗》教学设计-费忠孝(2025年-2026年).pdfVIP

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借助背景资料，走进人物内心，教

学

感受美好品质

———《一个粗瓷大碗》教学设计

费忠孝

《一个粗瓷大碗》是统编教材三（上）第八单课文的意思”的方法。

元的一篇略读课文，文章以“一个粗瓷大碗”为线2.揭题导入：今天，我们也要学习用这样的

索，记叙了抗日英雄赵一曼用碗的前后经过，赞方法走近抗日英雄赵一曼。

美她关心同志胜过关心自己的高尚品质。3.默读导读提示，说说本课的学习任务。

本单元围绕“美好品质”这一人文主题编排4.学习活动一：默读课文，借助思维导图说

了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗说课文围绕“粗瓷大碗”写了一个怎样的故事，

瓷大碗》四篇文章。《一个粗瓷大碗》是本单元的并填空。

最后一篇课文，应该体现单元语文要素“学习带

通讯员送给赵一曼一

着问题默读，理解课文的意思”的一贯性、连续个粗瓷大碗犯急

性、渐进性和纵深化。

这篇课文的导读提示明确了本课的学习任

务：“默读课文，说说这个‘粗瓷大碗’有什么感赵一曼将粗瓷大碗送给

七班做菜盆

人的故事。你还可以查查资料，了解有关赵一曼

的事迹。”笔者在具体的教学设计过程中，运用5.展示思维导图，指名说说课文的主要内容。

思维导图的形式引导学生梳理故事内容，了解设计意图：本课教学，从前面三篇课文主人

“粗瓷大碗”背后感人的故事；通过“一篇带一公的人物档案入手，再次回顾他们身上的美好

组”的形式阅读有关赵一曼的其他文本，拓宽阅品质，为体现赵一曼身上的美好品质种下情感

读视野的同时丰厚对革命先烈的认识，感悟他的种子。同时，学生通过《灰雀》和《手术台就是

们的革命精神。阵地》两篇精读课文的学习，已经初步掌握如何

一、梳理感知，巧设支架，厘清一件事“学习带着问题默读，理解课文的意思”，本课教

1.出示人物档案，回顾学法。学应重在学用尝试，是阅读方法的迁移，体现了

（1）出示司马光、列宁、白求恩三个人物的单元整组教学的意识。文章篇幅较长，对于这类

档案，学生介绍他们的美好品质。按事情发展顺序写的长文章，需要给予学生一

（2）出示单元导读页，齐读“美好的品质，犹定的时间和学习支架来提取信息，梳理故事情

如温暖的阳光，带给我们希望和力量”。节，从而对英雄人物形成一个清晰的印象。

（3）学法回顾。说说是如何学习《司马光》二、聚焦细节，揣摩内心，对话一个人

《灰雀》《手术台就是阵地》的。出示语文园地中1.学习活动二：默读课文，画出描写赵一曼

的“交流平台”，回顾“学习带着问题默读，理解语言、动作的语句，想一想你读出了一个怎样的

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