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部编版三年级上册语文教学计划

一、引言

三年级上册语文教学，承接着低年级的基础，开启了中年级的新篇。这个阶段的学生，识字量有了一定积累，阅读理解能力初步形成，但在语言的组织、表达的准确性以及学习习惯的稳定性上，仍需细致引导。本学期，我将继续以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版教材，结合班级学生实际情况，全面提升学生的语文素养，为他们未来的学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。共编排了八个单元，每个单元围绕一个核心人文主题展开，如“祖国风光”、“留心观察”、“童话世界”等，引导学生在语言学习中感悟生活、体味情感、增长见识。语文要素则更明确地指向阅读和表达能力的训练点，如“运用多种方法理解词语”、“学习带着问题默读，理解课文的意思”、“学习写日记”等，使教学目标更清晰，训练更有梯度。

教材内容丰富多样，涵盖了诗歌、散文、童话、寓言、科普说明文等不同文体，兼顾了趣味性与知识性。识字写字依然是低年级的重点，但识字量较二年级有所减少，更注重写字的质量和规范性。阅读教学中，强调朗读的指导，重视培养学生的阅读兴趣和初步的阅读方法。习作方面，从“看图写话”过渡到“写片段”，开始引导学生留心观察生活，尝试运用积累的语言材料表达自己的所见所闻所感。口语交际和语文园地的设置，则为学生提供了更多实践和拓展的空间。

三、学情分析

进入三年级，学生在认知水平和学习能力上都有了一定的发展。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于朗读，积极参与课堂互动。在识字方面，他们已掌握了一些基本的识字方法，独立识字能力有所提高，但对于一些结构复杂、容易混淆的字词，仍需加强指导和辨析。

阅读方面，学生能读懂浅显的课文，初步理解主要内容，但对于课文深层含义的把握、关键信息的提取以及有感情地朗读，还需要教师的有效引导。部分学生阅读速度偏慢，缺乏良好的阅读习惯，如边读边思考、圈点批注等。

习作是本年级的重点和难点。学生刚开始接触“习作”，往往感到无从下笔，或内容空洞、语句不通顺。如何激发他们的表达欲望，引导他们把话说完整、说具体，并初步养成观察生活、积累素材的习惯，是本学期习作教学需要攻克的难关。

此外，学生在学习习惯方面存在差异，如预习复习的主动性、作业书写的规范性、听讲的专注度等，需要在日常教学中常抓不懈，加以培养和规范。

四、教学目标

（一）总目标

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写汉字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，能结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

3.初步掌握联系上下文和生活实际理解词语的方法，能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

4.乐于参与口语交际，能认真倾听，积极发表自己的意见，表达清楚、连贯。

5.初步培养留心观察周围事物的习惯，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵指定的课文和段落。

7.学习使用常用的标点符号，学习查字典，培养独立学习的能力。

（二）具体目标

1.汉语拼音与识字写字：巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。认识常用汉字约二百个，会写约三百个，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

2.阅读：

*继续学习朗读，要求读得正确、流利，读出感情。

*学习默读，做到不出声，不指读。

*能结合上下文和生活实际理解词语的意思，对课文中不理解的地方能提出疑问。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵指定的课文。

*养成阅读的兴趣和习惯，课外阅读总量不少于规定要求。

3.习作：

*留心周围事物，乐于书面表达。

*能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，写清楚。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

*能修改自己的习作，并愿意与他人交流习作。

4.口语交际：

*能认真倾听别人讲话，了解主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.语文素养与学习习惯：培养勤于积累、乐于表达的习惯；培养勤于思考、乐于探究的习惯；培养认真完成作业、书写规范整洁的习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求会写的字，做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、美观地书写。特别关注汉字的间架结构和笔顺规则。

2.阅读教学：加