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一、教学背景与目标设定：从玩具到情感载体的认知跃升
演讲人
目录
1.
教学背景与目标设定：从玩具到情感载体的认知跃升
2.
教学准备：让课堂成为记忆唤醒站
3.
教学过程：从观察到创作的情感流动
4.
课后延伸：让爱护成为日常的仪式
2025小学美术主题画爱护玩具课件
引言：当画笔遇见童年的温度
作为一名深耕小学美术教育12年的一线教师，我始终相信：美术课的意义不仅是技法的传授，更是情感的唤醒与价值观的渗透。每年9月新生入学时，总能看到孩子们书包里悄悄塞着的旧玩具——掉了一只耳朵的布熊、缺了轮子的小汽车、缝线开线的兔子玩偶。这些被岁月温柔摩挲过的小伙伴，藏着孩子们最珍贵的成长记忆。2025年，我将爱护玩具定为美术主题画的核心，正是希望通过绘画这扇窗，让孩子们在观察、回忆与创作中，读懂玩具的语言，理解爱护的深层含义。
01
教学背景与目标设定：从玩具到情感载体的认知跃升
1教学背景分析
当代儿童玩具呈现快消品特征：据2023年《中国儿童玩具消费报告》显示，7-12岁儿童平均每年新增玩具15-20件，但能持续陪伴半年以上的仅占32%。这种喜新厌旧的现象背后，是情感联结的缺失——孩子们习惯了被新鲜事物吸引，却忽略了旧玩具里藏着的成长印记：第一次自己搭好的积木城堡、生病时陪在枕边的安抚玩偶、和小伙伴交换的友谊信物。
小学中高年级（4-6年级）学生已具备基础的造型能力（能完成简单的比例把握、细节刻画）和情感感知力（能回忆具体事件并表达情绪），但对物品情感价值的理解仍停留在表层。本主题画教学正是要抓住这一认知关键点，通过美术创作将爱护玩具从行为规范升华为情感共鸣。
2三维教学目标
知识与技能目标：掌握叙事性主题画的创作方法（包括场景选择、细节刻画、情感符号运用）；能运用线描、色彩叠加等技法表现玩具的材质特征（如毛绒的柔软、塑料的光泽、布面的褶皱）。
过程与方法目标：通过回忆-观察-记录-创作四步流程，学习从生活细节中提取创作素材；在小组讨论中提升用画面讲故事的表达能力。
情感态度与价值观目标：唤醒对旧玩具的情感记忆，理解爱护不仅是保持清洁、修补破损，更是对陪伴与成长的珍视；培养物尽其用珍惜旧物的生活态度。
3教学重难点
重点：如何将玩具的使用痕迹（如磨损、修补痕迹）转化为画面中的情感符号；如何通过构图与色彩传递温暖陪伴的主题。
难点：引导学生突破如实描摹的思维定式，用美术语言（如局部特写、场景联想）强化情感表达；帮助低表现力学生找到属于自己的情感记忆点。
02
教学准备：让课堂成为记忆唤醒站
1教师准备
图片素材库：整理不同风格的主题画范作（写实类《我的第一只小熊》、插画类《修补日记》、抽象类《时光的痕迹》），标注画面中的情感符号（如暖黄色光晕、重叠的小手印、修补的针脚线）。
实物教具：收集3-5件具有典型使用痕迹的玩具（如膝盖处缝着卡通补丁的布娃娃、贴纸脱落但仍被反复粘贴的玩具车、毛线开绽却重新编织过的毛绒兔），每件玩具附上主人（教师或往届学生）的手写故事卡。
工具材料：除常规水彩笔、油画棒外，特别准备粗头马克笔（用于快速勾勒轮廓）、棉签（蘸取颜料点画毛绒质感）、细勾线笔（刻画针脚、贴纸等细节）。
01
02
03
2学生准备
自带玩具：要求选择至少陪伴自己一年以上，有特别故事的旧玩具，提前用便签记录3个相关回忆片段（如它陪我住院时给我讲故事我摔了它三次，妈妈帮我缝好）。
观察记录卡：发放A4大小的折叠卡，分四格：第一格画玩具整体轮廓，第二格特写最有故事的部位（如缺角的耳朵），第三格记录触摸感受（软/硬/扎手），第四格写一句话我想对它说。
03
教学过程：从观察到创作的情感流动
1情境导入：玩具的时光信（10分钟）
上课前5分钟，播放轻音乐《童年的回忆》，将学生自带的玩具摆成玩具小火车造型，每节车厢上贴着主人的便签回忆。课始，我举起自己的老伙计——一只左眼纽扣脱落、尾巴用红毛线重新缝过的布老虎：这是我7岁生日时奶奶用旧毛衣织的，它陪我搬了5次家，见证了我学骑车时的摔倒、第一次得奖的喜悦。昨天整理抽屉时，我发现它的爪子磨出了线头，突然想：它是不是也在等我给它写封信？
接着邀请3-4名学生分享玩具故事，重点追问：它最破的地方在哪里？这个破洞/补丁背后有什么故事？当有学生提到小熊的胳膊是我用贴纸粘好的，因为不想让它疼时，顺势总结：原来玩具的每道痕迹都是我们共同写的成长日记，今天我们要用画笔把这些日记画成温暖的画。
2新授：解码玩具的情感密码（20分钟）
3.2.1观察训练：从看到读
分发观察记录卡，指导学生用三步观察法：
整体感知：后退两步，用手机拍一张玩具的全景照（教师示范调整角度，让玩具坐在书本上，像在和我们对话），观察它的姿态（蜷缩/站立/歪头）、主色调（是否因使用褪色）。
细节聚焦：用放大镜观察最有故事的部位（如布
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