多国数学课程目标比较研究：核心素养视角.docxVIP

多国数学课程目标比较研究：核心素养视角

目录

内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2研究目的与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

多国数学课程目标概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.1国家/地区的选取．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.2数学课程目标的总体框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.3核心素养的界定与维度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

数学课程目标中的核心素养比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.1基本数学素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.1.1数学概念理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

3.1.2数学推理与论证．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

3.1.3数学问题解决．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.2模型思维与抽象能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.2.1建立模型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.2.2模型应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.2.3模型评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

3.3数据处理与统计素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.3.1数据收集与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

3.3.2数据解释与判断．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

3.3.3数据可视化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

3.4数学交流与合作素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.4.1数学表达与倾听．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.4.2数学合作与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.4.3数学批判与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

不同国家/地区的课程目标差异分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62

4.1教学内容与顺序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65

4.1.1数学基础知识覆盖范围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66

4.1.2数学应用领域．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

4.1.3教学顺序的差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73

4.2教学方法与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75

4.2.1直观教学与抽象教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76

4.2.2问题导向教学与探究式学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78

4.2.3技术支持在教学中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80

4.3评估方式与标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81

4.3.1评估类型与频率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82

4.3.2评估标准与权重．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．84

核心素养在不同国家/地区的实现