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小学繁星诗词教案与赏析

一、教学概述

“繁星”主题的诗词，以其空灵的意境、纯真的情感和对自然的细腻观察，为小学生打开了一扇通往诗意世界的窗户。这类诗词往往语言凝练，画面感强，充满了想象力，非常适合小学生诵读与品鉴。本教案旨在引导小学生通过诵读、品味、联想和创造，感受繁星诗词的意境美、语言美和情感美，初步培养其对古典诗词的兴趣和审美能力，激发他们对大自然和生活的热爱。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解诗句的大致意思。

2.有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句或整首诗。

3.初步学习通过抓住关键词句，联想画面，感受诗歌所描绘的星空景象。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读），体会诗歌的韵律和情感。

2.运用联想和想象，将诗句与生活经验相联系，理解诗歌意境。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，交流对诗歌的理解和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受星空的美丽与神秘，培养热爱大自然的情感。

2.体会诗人对繁星的喜爱与赞美之情，培养积极乐观的生活态度。

3.激发对诗歌的热爱，乐于观察生活，发现身边的美。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美和韵律美。

2.理解诗句含义，感受诗歌所描绘的繁星满天的奇妙景象和诗人的情感。

（二）教学难点

1.引导学生展开丰富的联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

2.体会诗人在平凡景物中寄寓的真情实感，并尝试与自身情感体验相连接。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含星空图片、相关音频（如轻柔的音乐、诗歌朗诵音频）、生字词卡片。

2.学生预习：初步朗读诗歌，圈出生字词，尝试说说诗中写了什么。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，在晴朗的夜晚，当你们抬头仰望天空时，会看到什么？（引导学生自由发言，如月亮、星星等）

师：夜空中的星星，它们一闪一闪的，像什么呢？（鼓励学生发挥想象，如眼睛、钻石、小灯笼等）

2.图片/视频展示：

播放星空的美丽图片或短视频，配以轻柔的音乐。

师：看到这些美丽的星星，你们有什么感受？（学生自由表达）

3.揭示课题：

师：今天，我们就要一起学习一首描写繁星的小诗（或一组小诗），去感受诗人眼中繁星的魅力。让我们走进——（板书课题：繁星）

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：

学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词正音：

出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。如“繁星”、“闪烁”、“深蓝”、“怀抱”等。可以通过组词、联系诗句等方式帮助理解词义。

3.再读诗歌：

学生再次朗读诗歌，要求读得更流利一些，并思考：这首诗（或这组诗）主要写了繁星的什么？给你留下了怎样的初步印象？

4.指名朗读：

请几位学生分别朗读诗歌，师生共同评价，强调读准节奏，读出初步的感受。

（三）品读感悟，体会意境

（以某一首具体的“繁星”诗作例，如冰心《繁星》中的某一首，或其他适合小学生的同类诗作）

1.逐句品读，理解诗意：

师：让我们一句一句地细细品读，看看诗人是怎样描写繁星的。

*示例诗句1（如：“繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见它们的对语？沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。”）

*师：“繁星闪烁着”，这是怎样的景象？（引导学生想象星星一闪一闪的动态美）“深蓝的太空”给你什么感觉？（广阔、神秘、宁静）

*师：诗人问“何曾听得见它们的对语？”你们觉得星星会“对语”吗？它们在说些什么呢？（鼓励学生大胆想象，这是诗人丰富想象力的体现）

*师：虽然听不见，但诗人却感受到它们在“沉默中，微光里，深深的互相颂赞了。”这里的“颂赞”是什么意思？它们在颂赞什么呢？（颂赞彼此的光明，颂赞夜空的美丽，颂赞宇宙的神奇等）从这里你感受到了什么？（星星之间的默契、宇宙的和谐、诗人对星星的喜爱与赞美）

*示例诗句2（如：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——若诗作包含此类情感句，可引导学生联系自身）

*师：这首诗除了写星星，还写到了什么？（童年）诗人把童年比作什么？（梦中的真，真中的梦）你是怎样理解“回忆时含泪的微笑”的？（引导学生结合自己的童年体验，体会那种既有美好回忆的甜蜜，又有时光流逝的感慨，是复杂而真挚的情感）

*引导想象与联想：

师：当你读到“繁星闪烁”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛置身于哪里？

师：如果你就是夜空中的一颗小星星，你会看到什么？想到什么？

2.品味语言，感受特色：

师：这首诗中，哪些词语或句子你觉得用得特别好？为什么？

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