第三单元10与尹师鲁第二书教案粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

课程标准描述

高中语文训练应使学生“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”。高考对古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。

考试大纲描述

阅读浅易的古代诗文

理解B

(1)理解常见文言实词在文中的含义

(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法

(4)理解并翻译文中的句子

3.分析综合C

(1)筛选文中的信息

(2)归纳内容要点，概括中心意思

(3)分析概括作者在文中的观点态度

教材内容分析

这是一封朋友之间的书信。写于宋仁宗景禧三年(1036)秋。这一年尹洙因上书论救革新派人士范仲淹，先被贬至郢州。其后欧阳修因《与高司谏书》获罪，被贬夷陵县。这封信是到夷陵县后写的。两人同是被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。

学情分析

（学生学习基础准备及学习起点，学习者特征分析等）

这是一篇文言文，字词理解虽然不难，但写景文字精炼，难以翻译成现代文，且文字句式整齐，与其它散句错落有致，音节和谐，所以还是强调多朗读，读懂句义，读出文字的音乐美。

古代书信是学生学习较少的，只有在必修五的《报任安书》中有接触，但这篇文章内容太过出名，以致我们重点都在内容上，而对于书信文体的特点，没有太多的关注。而且，现代的书信已经很少使用，微信qq的便捷，使人们之间的交流更加短平化，但是书信在表情达意上有难以替代的作用，可直接可含蓄，更加凝练更加用心，一封好的书信是经过写信人的精心打磨的，力求使收信人能最完美地理解自己的感情。再者，高考的作文里也出现了书信体，这也是一种导向，希望学生能掌握更多的文章体裁并熟练运用。

学习目标

明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态

学习作者积极向上的人生观

重点

明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态

难点

明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态

导学过程

师生活动设计

以下为手写修改补充

导

（3分钟）

由上节课内容导入

思

(15分钟)

思1.阅读文章第5段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问?各反映出作者什么态度?其核心内容是什么?

提示：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自决不复疑也”

二疑欧阳修“暗于朋友”——“此似未知修心”三疑欧阳修“非

忘亲”——“此又非也”、“此事须相见，可尽其说也”

其核心内容在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理智冷静，立场坚定，态度鲜明。

2.欧阳修师怎样看待自己被贬的?从哪些地方看出?

A.认为“得罪虽死，不为忘亲”

B.对史书记载义士事迹的看法：警后世愚懦者，使知事有当然而不得避尔

C.虽被贬，也须“居闲僻处，日知进道而已”

D.告诫安道：“慎勿作戚戚之文”

E.“自言益慎职，无饮酒”

3.请谈谈从这封信中，你感受到欧阳修哪些可贵的精神品格?

明确：一是表现为对贬官的态度。作者在信中对尹师鲁袒露了自己对贬官一事的态度，他认为“颇有人以罪出不测见吊者”，好友说的“非忘亲”这些都是不了解他的内心，他的内心是“得罪虽死，不为忘亲”，虽被贬官，也须“居闲僻处，日知进道而已”，反对被贬后“傲逸狂醉”“戚戚怨嗟”。他泰然面对被贬，不悲观不放纵，振作精神，严格要求自己，积极向上。

二是表现为对友情的珍重。作者于信的开头几段详尽地叙述了自己关切、思念师鲁的心情，他对失约而遗憾，对行程中无法与师鲁通信而牵挂，急于打听师鲁的情况，这些看似生活中的日常琐事，却表现了作者对挚友生活的关怀，反复的慰藉，细腻、亲切，充满了人情味。

议

（7分钟）

从这封信中，你感受到欧阳修哪些可贵的精神品格?对你有什么影响？

提示：可以从为对贬官的态度和为对友情的珍重等方面来谈。

展

（6分钟）

展示小组无法解决的问题，并有其他小组加以讲解，无法解决的问题由老师来讲解补充。

①个小组展示本组的讨论成果，本组成员补充发言人的发言

②其他同学自由发言，评论纠正补充发言小组的意见。

③讨论充分以后，由担任总结的一列同学之一依次总结展示讨论的成果和结论。

④教师注意学生的发言，及时引导点拨学生的思维。

评

（6分钟）

根据发言总结：

欧阳修的这封信是答复尹洙询问的，把言事得罪朝廷视为固然，不以迁谪之情萦怀。在贬所勤官慎职，不作穷愁的文字，更凸现了泰然的心境。全文行文朴实，如同叙家常一般，充满着漫馨和理解，对于同遭贬谪的朋友而言，这便是最好的鼓励和支持了。

检

（3分钟）

下列加红色字的解释有误的是（）

A非以朋友待之也以：介词，用……的身份

B以罪出不测见吊者以：认为

C但问所言当否而已但：但是

D使有而一人就之使：假使

学习效果