艺术运用课堂评价 科学落实立德树人.docxVIP

PAGE

PAGE1

艺术运用课堂评价科学落实立德树人

摘要：立德树人是思政课教学的根本任务，而课堂评价既是重要的隐性教学资源，也是促进学生成长、提高教学实效的重要手段，却往往容易被教师忽视。要更好地完成立德树人这一根本任务，必须要重视课堂评价，及时鼓励，发掘优点长处，促进学生个体价值的实现，热情肯定，培养批判思维，激发学生的创新意识和科学精神；机智化解尴尬，巧妙地维护学生的心灵，通过点引疏拢，营造和谐的学习环境，评价因人而异，关注学生的实际需要。

关键词：立德树人；政治课教学；课堂评价

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，还提出思想政治理论课改革创新“要坚持显性教育和隐性教育相统一”，挖掘教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全程全方位育人。而传统的课堂教学评价，重视反映学生的学习结果，忽视学生在学习过程中的发展与进步；重视对学生表达能力的考查，忽视对学生情感、态度以及价值观的考查；重视对学生当下行为的认定，忽视对学生学科素养的养成与引导。改变这种状况，就要求教师更新教育理念，明确目标追求与功能任务，实现立德与树人、育人与育才的有机结合，科学运用评价方式，艺术运用评价语言，实现思想和价值的引领。更好地完成立德树人这一根本任务，培养时代新人。下面就我在《道德与法治》的课堂教学实践，谈谈这方面的认识和体会。

一、及时鼓励，发掘优点长处，最大限度地促进学生个体价值的实现。

课堂评价不仅关注对学生掌握知识的评价，也要关注对学生能力、态度、情感和价值观的评价，从而达到“知、情、意、行”的统一，使教学评价与立德树人和谐相融。为学生提供一个科学了解自身学习状况的窗口，使其明了自己学习中存在的不足，找到今后努力发展的基点和方向，最大限度地促进学生个体价值的实现

俗话说：“伸出一双手，胜似十声吼”。在课堂教学中，教师应该用“放大镜”和“显微镜”去发现学生身上的闪光点，及时评价，及时鼓励。如果没有对认知水平的评价，那就对他所表现出来的情感、态度做出及时的肯定，这也是新课程理念的要求，使评价的内容更加丰富和全面。我们班上有个孩子，学习成绩不是很好，对《道德与法治》的学习也没有兴趣，有时还破坏课堂纪律，上课从不回答问题，但普通话很好。于是我想尝试一下，说服他参加“课前新闻播报”，经过我们充分的准备，他的表现赢得了同学们真诚而热烈的掌声。我问同学们为什么鼓掌？有的说他的声音真好听，有的说从没见他这样认真过，有的说没想到他的朗读技巧竟然这么高……同学们的评价让他非常感动，他体验了从未有过的成就感，自尊心得到了极大的满足。我对他说：“你今天的表现非常好，若声音再响一点点就更好了，如果你今后能不断提高自己的素养，将来或许可以当一个播音员！”如此生动、亲切、明朗的评价，他怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？后来我让他多次主持“课前新闻播

报”，同学们也向他请教朗读技巧，他自己也开始关注时政，评论时事，主动收集新闻资料，自信心增强了，渐渐地喜欢上课了。

对学生个体来说，“全面发展”不等于“全优发展”，而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论告诉我们，每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有学生都采取同样的评价是不合理的。

二、热情肯定，培养批判思维，激发学生的创新意识和科学精神。

立德，就是立德业，养德性，有德行。要培养受教育者具有坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质。立德主要体现出的是育人，树人主要体现出的是育才。21世纪的思政课教学应“以学生发展为本”，在教学中，学生可以提出自己的见解，老师要尊重学生，听取学生意见，甚至虚心向学生学习。而评价一堂好课的标准之一，就是看学生能否充分表达他们的意见。不同的人对同一件事总是会有不同的理解，一下子即可回答的问题，那往往是现成的东西，是他人的结论。利用课堂评价“把课堂还给学生”，引导学生主动参与之中，培养学生的批判思维，激发学生的创新意识和科学精神显得尤为必要。

在八年级《道德与法治》“崇尚法治精神”一课的教学中，对于“自由的真谛”的讨论，教材中有一个观点：自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。从教材的编写意图来看，这应该是一个正确的观点，因为自由都是法律之内的自由，主要是指人们在法律规定的范围内依照自己的意志活动的。因此，绝大部分同学也都认为是正确的，可是当时就有一个同学说这是错误的，他认为：在社会生活中，除了法律规范我们的生活，还有其它规则需要我们遵守，如道德、纪律等，也同样需要遵守，不能违背，有的行为法律不禁止，但可能受道德谴责、纪律处分，也一样不能做。我当时就觉得非常好！因为关于自由的内涵，在学术界众说纷纭，教材考虑到本册教材是法治教育专册，强调的是