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苏少版四年级下册美术第12课《儿歌与童话》教学有感

走进四年级的美术课堂，带着苏少版教材第12课《儿歌与童话》的教学任务，我的心里既期待又有些忐忑。这堂课的核心是让孩子们将熟悉的儿歌与童话场景转化为视觉画面，对四年级学生来说，如何平衡想象力与绘画技巧，是我课前反复琢磨的问题。

上课铃响后，我没有直接拿出画笔，而是先和孩子们玩了个“儿歌接龙”的小游戏。“小老鼠，上灯台——”我刚起头，教室里立刻响起整齐又清脆的接声：“偷油吃，下不来！”看着他们亮晶晶的眼睛，我顺势提问：“大家想想，小老鼠偷油时会是什么样子？它的表情是紧张还是得意？灯台旁边会不会有其他小动物在偷看呀？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说小老鼠会踮着脚尖，有的说灯台旁可能藏着一只小猫，还有的孩子补充道：“小猫肯定捂着嘴巴，怕吓跑小老鼠！”这个环节其实是运用了建构主义学习理论，让孩子们在已有生活经验的基础上，主动构建对儿歌场景的认知，而不是被动接受知识。

接下来进入绘画环节，我发现有个孩子坐在座位上迟迟不动笔。我走过去轻声问他怎么了，他小声说：“我想画《小红帽》的故事，可是不知道怎么把小红帽、外婆和大灰狼画在一张纸上，怕位置不够。”我没有直接告诉他该怎么画，而是拿出一张草稿纸，和他一起先在纸上轻轻画了几个小圆圈：“你看，这个圆圈可以是小红帽，这个是外婆，那边那个大一点的圆圈是大灰狼。我们先把它们的位置定好，再慢慢画细节，是不是就不怕位置不够啦？”他眼睛一亮，拿起笔开始尝试。其实这就是“支架式教学”，我为孩子搭建了一个小小的“支架”，帮助他解决遇到的问题，而不是直接代替他完成，这样才能真正培养他的绘画思维。

课堂进行到一半时，我看到有个孩子的画很特别。他画的是《拔萝卜》的故事，但画面里除了老爷爷、老奶奶和小动物，还多了一个拿着水壶的小女孩。我好奇地问他：“为什么会有这个小女孩呀？”他笑着说：“我觉得拔萝卜会很累，小女孩可以给大家送水喝，这样大家就更有力气拔萝卜了！”听到这个回答，我心里暖暖的。孩子们的想象力总是这么纯粹又丰富，他们不是在机械地复刻故事，而是在加入自己的思考和情感，这正是美术课最珍贵的地方。我把他的画展示给全班同学看，大家都为他的创意鼓掌，那一刻，我看到他脸上露出了自豪的笑容。

下课铃响了，孩子们拿着自己的作品围过来，叽叽喳喳地和我分享他们画里的故事。有的孩子说画的是《小蝌蚪找妈妈》，还在画面里加了好多水草和小鱼；有的孩子画的是《卖火柴的小女孩》，但他给小女孩画了一件厚厚的棉袄，说这样小女孩就不会冷了。看着这些充满童真的作品，我深深感受到，美术教学不只是教孩子们怎么画线条、涂颜色，更重要的是守护他们的想象力，引导他们用画笔表达自己的情感和想法。

这堂《儿歌与童话》的美术课，让我有了很多思考。作为美术老师，我们要学会站在孩子的角度看问题，用他们喜欢的方式引导他们走进艺术的世界。在教学中，不能只注重技巧的传授，更要关注孩子的思维发展和情感表达。当我们给孩子足够的空间和信任时，他们总能给我们带来意想不到的惊喜。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里探索、成长，让每一堂美术课都充满温度，让每一个孩子都能在绘画中找到快乐和自信。