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融入跨学科概念的高中化学教学策略研究
——以“结构和功能”为例
摘要
2013年《新一代科学教育标准》中明确提出了七个跨学科概念，分别是“模式”、
“因果关系”、“系统和模型”、“尺度、比例和数量”、“物质和能量”、“结构
和功能”、“稳定和变化”。2022年，我国颁布的《义务教育科学课程标准》首次将
“物质与能量”、“结构与功能”、“系统与模型”、“稳定与变化”四个跨学科概
念写入课程标准，反映了对义务教育阶段学生跨学科概念的要求，标志着跨学科概念
在国内开始受到重视。《普通高中化学课程标准（2020年版）》虽然并未明确提出跨
学科概念，但通过对其进行分析，可以发现其中隐含着上述跨学科概念。
跨学科概念作为对科学本质的高度概括，对学生深入理解和应用学科内核心概念、
发展核心素养、促进深度学习具有重要价值。为促进学生跨学科概念的发展、充分发
挥跨学科概念的育人价值，笔者尝试在高中化学教学中融入跨学科概念，提出化学教
学中融入跨学科概念的教学策略。
本研究主要分为三个部分：第一部分，基于建构主义和文献分析，构建化学教学
中融入跨学科概念的一般流程；第二部分，基于教学流程，提出化学教学中融入跨学
科概念的教学策略；第三部分，检验教学策略的有效性，将教学策略应用于“结构和
功能”这一跨学科概念的化学教学中，选取的内容载体为鲁科版选择性必修二中氢键
与物质性质部分的知识，教学后，测评学生在基础知识和基本概念、学科内核心概念
和跨学科概念三方面的表现，检验教学策略的有效性和跨学科概念对学生发展的意义。
研究结论表明，在高中化学中结合生物和地理学科中有关氢键部分的知识，能够
促进学生“结构和功能”跨学科概念的发展，同时也能促进“结构决定性质”的学科
内核心概念的发展，初步验证了教学策略的有效性和跨学科概念对学生发展的意义。
【关键词】：高中化学；跨学科概念；学科内核心概念；教学策略；结构和功能
ResearchonChemistryTeachingStrategies
inSeniorHighSchoolIntegrating
InterdisciplinaryConcepts
-TakeStructureandFunctionasanExample
Abstract
In2013,theNewGenerationScienceEducationStandardsclearlyputforwardseven
interdisciplinaryconcepts,namely,mode,causality,systemandmodel,scale,proportion
andquantity,materialandenergy,structureandfunction,andstabilityandchange.In
2022,theScienceCurriculumStandardforCompulsoryEducationissuedbyChinafirstwrote
fourinterdisciplinaryconcepts,namely,materialandenergy,structureandfunction,sys-
temandmodel,andstabilityandchange,intothecurriculumstandard,whichreflectedthe
requirementsforstudentsinterdisciplinaryconceptsinthecompulsoryeducationstageand
markedthatinterdisciplinaryconceptsbegantoreceiveattentioninChina.AlthoughtheGen-
eralHighSchoolChemistryCurriculumStandards(2020Edition)doesnotclearlyputfo
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