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我的画教学教师反思（通用17篇）

我的画教学教师反思（通用17篇）

我的画教学教师反思篇1

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：在这奇特的秋天里，你最想送给友爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画?孩子们马上被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画?老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已宠爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量?，还可以和学习小组的同学争辩。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的外形，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的爱好，又增加了识字、记字的效果。

二、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地争辩、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在乐观的参与和协作中自读自悟，主动进展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：一抹金黄最美。那么什么是一抹金黄呢?学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：是黄色的。有的说：是一半绿一半黄的。我准时点拨：一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。学生在自己的发觉中完全了解了一抹金黄的意思，根本不用老师解释。再如：你还宠爱什么?在课文中找出来读一读。有的学生说宠爱星星。我知道了他不明白课文中的星星就是成熟的果子。我就让他读一遍：课文中说星星在什么地方?果林里。果林里有星星吗?没有。那会是什么?那是梨子、苹果熟了。学生又在我的引导下明白了文中的星星是什么。

学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维能力和口语表达能力，我鼓舞学生大胆地想象、争辩：你宠爱秋天吗?宠爱秋天里的什么?学生爱好盎然，都说宠爱，但却说不出秋天都有什么景色。或许现在还没有真正到秋天，学生以往没有留意观看四周世界的习惯。看来，今后要留意引导学生养成爱观看的好习惯，全面提高学生的语文素养。学生的之间的相互评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

我的画教学教师反思篇2

这是我第一次教二班级，到底应当怎么教?教到什么程度?对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低班级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种生疏的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生自主读文的爱好，教学一开头，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢?孩子们马上被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画?老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已宠爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量?，还可以和学习小组的同学争辩。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。

二、习惯培育，重在点滴

在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语;在了解课文写作挨次时，让学生在课文中圈注出相关词语;在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开头很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行忽视。正所谓磨刀不误砍柴工。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出的兴奋。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积累词语，我说：同学们画得真好，下面咱们做个小玩耍。老师说课文中一个词的前一部分，你们接下一部分好吗?玩耍开头了。金灿灿的──桂花──透红的──落叶──真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我