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《1.1正数和负数》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解正数、负数的概念，准确判断一个数是正数还是负数；熟练掌握用正数和负数表示生活中具有相反意义的量；深入理解0在正数和负数中的特殊意义。

2. 过程与方法目标：通过对生活实例的观察、分析、讨论，培养学生自主探索、合作交流的能力，提升学生的抽象概括能力和数学思维；让学生体会从具体到抽象的数学概念形成过程，感受数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过了解负数的历史，感受数学文化的魅力，激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱；培养学生严谨的科学态度、勇于探索的精神以及团队合作意识。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解正数和负数的概念，熟练掌握用正数和负数表示具有相反意义的量；明确0既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界点。

2. 教学难点：理解负数及0表示的量的意义，特别是在较复杂的实际情境中，能够准确无误地用正数和负数表示相关的量；克服学生对负数概念的认知障碍，帮助学生建立起负数的概念体系。

三、教学方法

1. 讲授法：系统地讲解正数和负数的概念、表示方法以及0的特殊意义，确保学生掌握基础知识。

2. 讨论法：组织学生对生活中具有相反意义的量进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情境教学法：创设丰富的生活情境，如温度、海拔、收支等情境，让学生在具体情境中感受正数和负数的实际意义，增强学生对数学知识的理解和应用能力。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

播放一段天气预报的视频，视频中包含不同地区的气温，如北京的气温为-6℃~3℃，广州的气温为9℃~21℃。

提问学生：“这里出现的-6℃和9℃有什么不同？你们能说出生活中还有哪些类似这样表示不同情况的数吗？”引导学生思考并举手回答，从而引出本节课的主题——正数和负数。

设计意图：通过播放天气预报视频，展示生活中常见的气温表示方式，引发学生的兴趣和好奇心，让学生直观地感受到正数和负数在生活中的应用，自然地引出本节课的教学内容。

（二）知识新授（20分钟）

1. 正数和负数的概念讲解：展示更多生活实例，如海拔高度（珠穆朗玛峰海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔-155米）、收支情况（收入600元记作+600元，支出300元记作-300元）。引导学生观察这些例子中数的特点，总结出正数和负数的概念：像8844.43、500、10这样大于0的数叫做正数；像-155、-200、-5这样在正数前面加上符号“-”（负号）的数叫做负数。强调有时为了明确表达意义，在正数前面也可以加上“+”（正号），如+8844.43和8844.43表示的意义相同。

2. 深入探讨0的意义：提出问题：“0是正数还是负数呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。引导学生结合生活实际，如0℃表示冰水混合物的温度，既不是零上温度（正数表示）也不是零下温度（负数表示）；海拔0米表示海平面的平均高度等例子，理解0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

3. 用正数和负数表示具有相反意义的量：进一步举例说明如何用正数和负数表示具有相反意义的量，如电梯上升6层记作+6层，下降2层记作-2层；足球比赛中进球4个记作+4个，失球3个记作-3个等。让学生明白在表示具有相反意义的量时，先确定其中一个量为正，那么另一个与之相反的量就为负。

设计意图：通过丰富的生活实例，让学生直观地理解正数和负数的概念，避免抽象的理论讲解；组织学生讨论0的意义，激发学生的思维，加深学生对0这个特殊数的理解；详细讲解用正数和负数表示具有相反意义的量的方法，为学生后续的应用奠定基础。

（三）例题讲解（10分钟）

例1：某仓库昨天运进货物9吨，今天运出货物吨6，若运进货物记为正，那么这两天货物的运输情况如何表示？

分析：因为运进货物记为正，所以昨天运进货物9吨记作+9吨；运出货物与运进货物意义相反，所以今天运出货物6吨记作-6吨。

解答过程：解：昨天货物运输情况记作+9吨，今天货物运输情况记作-6吨。

例2：某公司上半年盈利100万元，下半年亏损50万元，用正负数表示该公司这一年的盈利状况。

分析：盈利记为正，那么上半年盈利100万元记作+100万元；亏损与盈利相反，所以下半年亏损50万元记作-50万元。一年的盈利状况就是上半年盈利与下半年亏损的总和。

解答过程：解：上半年盈利记作+100万元，下半年亏损记作-50万元。这一年的盈利状况为+100+（-50）=+50（万元），即盈利50万元。

设计意图：通过具体的例题，让学生将所学的正数和负数的知识应用到实际问题中，加深学生对知识的理