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小学语文古诗词朗读教学设计方案

一、方案背景与意义

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境，对培养小学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。朗读，作为学习古诗词最基本、最有效的方法之一，能够帮助学生深刻理解作品内涵，感受语言文字的魅力，提升语感，陶冶情操。本方案旨在通过系统、科学的朗读教学设计，引导小学阶段的学生逐步掌握古诗词朗读的基本技巧，激发其对古诗词的热爱，促进其语文核心素养的全面发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并掌握古诗词中的生字新词，读准字音，认清字形。

2.正确、流利地朗读古诗词，做到停顿恰当，节奏鲜明。

3.初步学会根据古诗词的内容和情感，运用恰当的语气、语调进行朗读，读出诗歌的韵味。

4.积累古诗词名句，初步理解其基本含义。

（二）过程与方法

1.通过听范读、自由读、指名读、分组读、赛读、情境读等多种形式的朗读活动，体验朗读的乐趣。

2.引导学生在朗读中圈点勾画，借助工具书、注释及生活经验理解诗意，品味语言。

3.鼓励学生在朗读中展开联想和想象，感受诗歌描绘的意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的音律美、语言美、意境美，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的思想感情，如热爱自然、思乡爱国、珍惜友情等，形成积极健康的人生态度。

3.乐于参与朗读活动，敢于展示自己的朗读成果，培养自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生读准、读通、读熟古诗词，把握诗歌的节奏和韵律。

2.通过朗读，初步理解诗意，感受诗歌所描绘的画面和诗人的情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生将对诗意的理解和情感的体验融入到朗读中，做到“以情带读，读中悟情”。

2.启发学生在朗读中展开想象，进入诗歌的意境。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读所选古诗词，把握其思想内涵、艺术特色及朗读要点。

2.制作简洁明了的多媒体课件（包含古诗原文、作者简介、相关图片或动画、配乐等）。

3.准备生字词卡片、节奏划分示意图（可根据情况在课件中展示或板书）。

4.选择与诗词意境相符的背景音乐。

5.设计多样化的朗读活动和评价激励机制。

（二）学生准备

1.预习古诗词，借助拼音尝试朗读，圈出生字词和不理解的地方。

2.初步了解诗人及写作背景（可由教师提供资料或引导学生课前搜集）。

3.准备好语文课本、练习本、笔。

五、教学过程

（一）激趣导入，初闻诗韵（约五分钟）

1.情境创设：教师可通过讲述与诗词相关的小故事、展示图片、播放乐曲或提出启发性问题等方式，创设与诗词内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学描绘春天景色的诗，可提问：“同学们，春天来了，你们眼中的春天是什么样子的？”

2.揭示课题：在学生兴趣被调动起来后，自然引出本课学习的古诗词，板书课题，并指导学生齐读课题，初步感知诗题的含义。

（二）初读感知，读准字音（约十分钟）

1.教师范读：教师进行声情并茂的范读，为学生树立朗读的榜样。范读时，要注意字音的准确、节奏的鲜明、情感的饱满，语速稍慢，便于学生听清、模仿。

2.学生自读：学生自由朗读古诗词，要求读准字音，读通句子，圈出不认识或读不准的字词。教师巡视，及时发现并帮助学生解决字音问题。

3.正音识字：针对学生朗读中出现的共性字音问题，利用生字词卡片或课件进行重点指导。强调易错字、多音字的读音。

4.指名试读：请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听，教师针对其朗读情况给予评价和指导，重点关注字音是否读准，句子是否读通顺。

（三）再读品味，读出节奏（约十分钟）

1.把握节奏：引导学生观察诗句，找出停顿和重音。教师可通过拍手、打节拍或用斜线标出停顿位置等方法，帮助学生感知古诗词的节奏。例如，七言诗一般按“二二三”或“四三”的节奏划分。

2.练读节奏：学生按照划分的节奏自由练习朗读，体会诗歌的韵律感。可采用同桌互读、小组齐读等形式，相互纠正节奏。

3.师生共读：教师与学生一起朗读，教师可通过手势、眼神等体态语言引导学生把握节奏和速度。

（四）品读理解，悟情入境（约十五分钟）

1.解词释句：引导学生结合注释、联系上下文或生活实际，理解重点词语和诗句的意思。鼓励学生提出疑问，师生共同探讨解答。此环节不宜逐字逐句翻译，应以引导学生整体感知为主。

2.想象画面：在理解诗意的基础上，鼓励学生展开想象：“读了这两句诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？”“诗人当时可能是什么样的心情？”引导学生将文字转化为生动的画面。

3.情感朗读：

*体会情感：引导学生分析诗句中蕴含的情感，是喜悦、悲伤、豪迈还是思念？

*指导朗读语气语调