散文部分第三单元-都江堰-2-教案.docVIP

《都江堰》教学设计

教材分析：

《都江堰》一文是选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分第三单元的精读文章，本文是余秋雨先生文化散文中的名篇。全文形神皆聚，表现手法多样，语言优美凝练，既表现了作者对人文景观都江堰的思考，也寄托了作者对为官者应该如何造福百姓的现实关怀，文章蕴含着丰富的人文精神和深刻的文化反思。学习此文，不仅有利于学生掌握文化散文的特点，掌握阅读文学类文本的方法，而且有利于学生培养多方面的语文素养，提高学生的精神境界。

学情分析：

学生现在处于高二下学期，对于散文并不陌生，而且在学完五本必修教材的基础上已经具备了一定的独立解读文本的能力，因此现阶段的授课应重在让学生课前自主学习，完成基本的阅读任务；课上重在让学生交流讨论，解决疑难点，使学生在教师的点拨指导下实现对文本的深入理解。

设计思想：

课前利用预习案，让学生将梳理文章思路、筛选信息等相对简单容易的内容通过自学完成，并要求学生整理出不理解的语句，引导学生独立自主地解读文本；课上与学生交流预习案中的问题，并通过小组讨论、师生交流来解决学生的疑难点，引导学生体会作者蕴藏于文中的文化思考。这样设计，无论课前还是课上都落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，切实提高了课堂教学效率．

教学目标：

知识与技能：了解余秋雨文化散文的特点；掌握深入理解句子含义的方法。

过程与方法：以中心句为线索，指导学生理解文本；通过品读文中重要句子含义，指导学生掌握理解句子

含义的方法，理解文中蕴含的文化思考。

情感态度与价值观：体会文中蕴含的深厚文化意蕴，培养学生正确的价值观。

教学重点：品味文中具有深刻含义的句子，掌握理解句子含义的方法。

教学难点：探究都江堰所体现的文化精义。

教学过程：

一、创设情景

1、播放介绍都江堰的纪录片（目的：让学生了解都江堰，激发学习本文的兴趣）

2、导入：同学们，视频里介绍的都江堰建于２２００多年前，是中国历史上最成功的水利工程，也是我国古代水利工程仅存的奇观，它在２０００年已被联合国确定为了世界文化遗产。作为一项跨越千年的水利工程，它到底承载了哪些文化精义呢？今天，我就一起来学习余秋雨先生的文化散文——《都江堰》。

二、自学探究

1、了解余秋雨先生的散文特点，介绍文化散文：

明确：文化散文是以游记的方式进行文化思考，将“人、历史、自然”交融在一起的散文。

2、本文共三部分，思考它们都是围绕哪一个中心句展开来写的？

明确：＂我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。＂

（抓住本文的中心句展开对文本的解读，即全文三部分每一部分都以回答“为什么中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”为落脚点，既能让学生感受到本文形神皆聚的特点，又能让学生了解散文的阅读方法。）

三、互动交流

第一部分：

1、在中心句中，作者拿都江堰和长城进行了对比，我们来分析一下这些对比，看看作者为什么说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰？

?

长城

都江堰

修建时间

?是“后辈”

?比长城早数十年

占据的是

?辽阔空间

?邈远的时间

社会功用

?已废弛

?至今还在为无数民众输送汩汩清流、永久性的灌溉

了中华民族

规模

?宏大、突兀在外

细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短

气质

僵硬的雕塑，摆出老资格等待人们修缮

灵动的生活，卑处一隅，不炫耀，无所求，默默奉献

追问：在这多方面比较中，哪个方面是最重要的和最根本的？为什么？

明确：其中社会功用方面的比较是最根本最重要的。这不仅因为规模、气质等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本。正是因为都江堰至今还在为百姓输送汩汩清流，所以说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

第二部分：

1、初步感知第二部分的主要内容。

问题：在这一部分中作者为什么说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰？请从文本中找到原句来回答。

明确：“看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。”因为都江堰的水与众不同。

2、深入挖掘文本内涵，探究都江堰体现的文化精义。

问题1：朗读描写都江堰水流的语句，提取关键词概括其特点。

明确：精神焕发乖乖地

撒野强悍驯顺规整

问题2：都江堰的水流为什么会呈现出这样的特点？请从文本中找到原句来回答。

明确：因为“阴气森森间，延续着一场千年的收服战。”

问题3：你能分析出李冰指挥这场收服战的理念吗？他是征服了自然吗？小组交流讨论

明确：品读语句：“水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。”

让水出足了