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智慧课堂让赤壁风月无边

摘要：目前，智慧课堂进入学校，走进班级，让教学手段通达起来，教学效率高效起来，让学生的学习更加快速便捷，是教师不可或缺的助手，是学生爱上学习的助推器。在高中文言文的教学中，合理的使用智慧课堂可以使课堂充实，有趣，让文言文的教学更精彩，本文以《赤壁赋》智慧课堂为例，探究智慧课堂在文言文教学中对教师、学生、课堂的影响。

关键词：智慧课堂，文言文教学，隐士，影响

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。目前，智慧课堂在学校的普及和网络的高密度覆盖，已经让班级畅达起来，真切而深刻地改变着传统课堂。

针对高中语文学科的特点，学生要对课文进行诵读、鉴赏以及师生需要面对面的情感分析、交流，所以“黑板+粉笔”的教学方式还会是语文课堂中少不了的传统曲目，但是智慧课堂的融入，可以和传统的课堂教育模式相互补充，相得益彰，让教学手段变的更加丰富，让教学的内容更加充实，让学生接受知识更加轻松，让教学效果更佳。

在高中语文教学中，文言文教学是整个教学中的重中之重，如何让文言文的教学轻松起来，是摆在每一个语文教师面前的一道难题。我在文言文的教学中，一直努力让智慧课堂参与进来，利用平板和传统课堂教学的充分融合，让文言文教学的课堂充满精彩，让学生对高中的文言文不仅不惧怕，还充满兴趣。

传统的教学模式对作者、作品人物介绍等相关的文学常识介绍时，往往是简单的罗列，

如姓名、籍贯、朝代、生卒年、代表作品等，这种百科词条式的人物介绍已经开始遭到大家的摒弃。我在进行《赤壁赋》的教学中，运用信息技术与学科教学深度整合的资源合理论，利用平板的教学资源库，让导入异常轻松，首先通过平板展示的是“?二”图片，

展示图片的同时，我给同学们讲述了一段故事：但凡来泰山旅游的游人啊，经过这斗母宫的时候，都会被斗母宫门前一块石刻所吸引，上面刻着俩字，虫不像虫，这虫字上边非得加上这么一撇，后面一个字倒是好认，是一个二字。虽然没人知道这带撇的虫字念啥，但是久而久之，大家叫顺溜了，也就都叫它“虫二”了。那同学知道这到底是什么意思吗？学生先说不知道，后来发挥想象说什么的都有，最后我给出了答案，大家这才领悟，原来風和月字去掉边框，正好是写下了“?二”。从此，这“?二”就成了风月无边的代名词，是用以形容风景秀美，美得都没边了。随后我说，那今天我也带领大家去赏一处美景，激发了学生的兴趣，让他们带着兴趣进入课文《赤壁赋》的学习。这就是典型的利用平板的展示激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂。

我在对作者和本文写作背景介绍时，也是充分利用平板的教学资源库，播放了《百家讲坛》中有关苏轼被贬黄州时的视频，视频中全方位的解读，让学生更好的了解苏轼被贬的经过以及来到黄州之后的生活：苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时为自己起的。这时有一位学生提出问题：“什么叫居士？”我让同学们利用手中的平板进行查找，当然我提前把有关居士文化的图片存入了总库中，等同学阅读完之后，通过抢答的方式找三名同学来解决这个问题。很快，“居士”这个问题学生借助平板进行查阅、学习、抢答就完成了，我只进行了简单的总结，用时4分钟就完成了，不仅提高了学习效率，更提高了学生自学的积极性，使课堂的教学效果事半功倍。

在课文的学习过程中，苏轼和客进行了问答，在问答中他们对理进行了深入的探究，以江水明月作比，说明世间万物和人生，既有变的一面，又有不变的一面，这阐发了变化与永恒的哲理，苏轼把一切都看的无比透彻，他喜欢这里的风景，纵使被贬黄州内心烦闷，但是内心烦闷并不影响他的“隐士”情怀，所以苏轼能够巧妙的派遣并化解心中的苦闷。学生问我：什么是隐士？对于这个问题，我始料不及，于是我利用平板通过信息的搜索功能让学生的我思考更加深入。

智慧课堂以其独有的功能，展示了清晰的画面，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标，这不得不说是智慧课堂的功劳。

为了更好的解答“隐士”内涵，我使用平板，为学生展示了“士”和“隐士”的解答。士：有知识，有学问，有才艺。《说文》：“士，事也。数始于一终于十。从一从十。

孔子曰推十合一为士。”古人以数为知识的标志，从事知识事业者为士。

隐士：首先是文化人，是士人阶层的一部分。他们有资格入仕却隐居不仕，故谓之隐士。通过展示，学生可以快速而又简洁明了的掌握知识点，同时更能方便学生把这些知识点

记入笔记。智慧课堂为教师和学