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语文教育的理想和活力存在于一线

---真实、放松、个性化作文

摘要：作文教学是语文教学的一个重要环节，可以说占据了语文教学的半壁江ft，但学生常常写作缺乏真情实感，作文教学早已陷入困境，成为教学中的老大难问题。因此，我在平时的教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，记录真实的情感和事件、放松心态处理组材与布局谋篇、个性化主题凸显自我，以促进他们语文素养的全面发展。

关键词：真实、放松、个性化作文

一、记录真实的情感及事件

记得有位名师在评论中小学生作文时是这样说的：“孩子们如今的写作，浮艳、轻靡、绮丽。”我的理解是说他们在写作中为作文课完成任务而写，甚至是编纂出某个故事设计大部分情节借鉴其它的作文书，追求的是辞藻的雕琢，而忽略了真情实感的表达和真实事件的记录，这样对于自己不熟识的内容强行去写，于是文章便显得轻飘飘的，无法引发读者的共鸣。

刘勰在《文心雕龙·情采》一篇中说；“五情发而为辞章。”这个情字在作文指导上就是使学生真的产生一种内心的激荡，从而有感而发，在情绪起伏中有很强的创作欲望。我们都经历过这个，当老师在作文课扩思阶段不断地引发学生思考，去碰撞他自己的生活经历，回忆一个连接一个，最终有某个事件或情绪出现在他脑海里固定下来，他此时会被这种回忆感染，强烈到不想去听老师指导其他孩子了，只想赶快打开作文本把烂熟于心的那件事一气呵成地写出来。

譬如在七年级语文第五单元的作文《老照片的故事》指导时，先让学生回家对照片进行筛选，不以那张照得漂亮为原则，而是先从情感产生为基准。我对学生说：“同学们从小到大照过许多照片，现在翻阅起来一定会对某些照片很有感触。有些照片记录了使你感动的某次经历，有的记载了与你有关系的某些人物，有的照片虽然拍摄时你毫无印象但每每看到却会浮想联翩，还有的照片把有魅力的景致收藏起来留下了你行走祖国ft河的足迹。写作文前要好好选择几张照片，

无论是你与其他人的合影还是你的单独照，最关键是看看哪张最能唤起你的回忆，或是最能拨动你心灵的弦，使你不自觉地想发表感慨。好，那就把这张照片用在我们作文中。”

在扩思环节时还要把这种情感的来源琢磨透，使学生知道究竟是那件具体的事使他有这种情感的。我用了几个问题带动他们思考：“让我们回到那张照片拍摄时的时间与地点，那是在怎样的情况下谁为你照下的？除了你自己，周围还有什么最值得你记录的？你的快乐、满足、欣喜、幸福、自豪，或是迷茫、狼狈、疑惑、痛苦、愤怒，这些情感在拍照前后是如何体验到的？现在再看这张照片时是否加深了这种感受，还是转变了当时的看法，拥有了新的情感？仔细端详照片，把里面蕴涵的情绪、情感琢磨出来，它是我们真正需要表达的。”一般来说，写“照片背后的故事”更能体现真实二字，因为这本来就是现实中出现过的，学生把熟悉的事回忆并记载下来，本身就是一篇自然、真切、朴实的文章了。

二、放松心态处理组材与布局谋篇

到了中学阶段，学生不再满足于文体的限制和三大段的结构了，他们更追求“情至笔动”“言为心生”，那么作为语文教师对“结构完整”的理解就不能停留在小学阶段，应该有“开头的起始段、中间的核心段和结尾的结束段”的硬性划分上。我们看初中语文书中老舍、朱自清、鲁迅的文章，哪篇又是生硬地套结构模式了呢？

“于无法中求得法，于运用之法中超脱其法。”学生学习课文上经典文章，就可以放松的去布局谋篇，老师也应该放松地引导表达，不强求过分严谨的结构或过高的主题立意。我给大家介绍一下有一次我指导的作文讲评课中一个孩子的作文，那次是蒋老师听我的课，我请一个孩子上前读了自己的文章《假如我是一只风筝)，文章是这样写的：

假如我是一只风筝

我是一只出身平凡的风筝，和许多的同伴一起被人类制造出来，又成批的装进纸箱，放在公园的商店里出售。

本以为从此可以有一个新的、喜爱我的小主人，没有料到由于商店经营不善，很快便倒闭了。而我们也被人类当作垃圾处理了，被随便的扔在了马路旁。

我们来到这个陌生的地方，这里到处充斥了难闻的味道和成群的蚊蝇，我怎么也难以入睡，就这样熬到了清晨。“刷一刷一刷”的声音由远而近。我们都很纳闷：谁这么一大早出来了呢？还来不及多想，一只粗糙的大手伸过来，随便一抓，刚好抓住了我。那只手上的老茧咯得我好痛。这时我才看清了她一一个人类的清洁工。她消瘦憔悴的脸上带着喜悦的笑容，自言自语道“这么新的风筝，怎么就被扔了呢？”说完，便带着我径直向一座小房里走去。

刚一进门，一个小女孩迎上前去，娇声娇气地说“妈妈你怎么回来了？”清洁工用慈祥的目光看着女儿说“看我给你带回了什么。”她边说边把我递给了小女孩。

从此，我便成了小女孩唯一的玩物。她用彩色的画笔在我身上乱抹乱画，留下了永生的“印记”；她还用纸贴在我身上，把卡子夹在我身上，把我当成了洋娃娃；她还把她的许多梦想告诉了我；