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一年级上册数学教案和的加减法人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析

本教案针对一年级上册数学人教版，聚焦于加减法的教学。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生建立基本的数感，掌握加法和减法的基本概念，为后续的数学学习打下基础。在课程体系中，加减法是基础计算技能的重要组成部分，与前后的知识关联紧密。核心概念包括数的概念、加法交换律、结合律，以及减法的逆运算等基本技能。

学情分析

一年级学生对数学的认知还处于初步阶段，他们已有的知识储备和生活经验有限，但对数字和简单运算有一定的兴趣。学生的技能水平参差不齐，部分学生可能对数的概念理解不够清晰，容易混淆加法和减法的概念。认知特点上，他们需要通过直观的教具和活动来理解抽象的数学概念。兴趣倾向方面，学生对游戏和活动较为感兴趣，因此教学设计应结合学生的兴趣点。

教学目标与策略

教学目标包括让学生理解加法和减法的基本概念，掌握计算方法，并能正确进行简单的加减法运算。达标水平要求学生能够独立完成基础题型的加减法计算。针对学情分析，教学策略应注重直观教学，通过实物操作、游戏和故事情境等方式，帮助学生建立数感和计算技能。同时，通过分层教学和个别辅导，解决学生在学习过程中可能遇到的问题。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别并描述加法和减法的基本概念。

列举：举例说明加法和减法在日常生活中的应用场景。

解释：说明加法和减法之间的关系，包括加法交换律和结合律。

能力的目标

设计：通过操作教具，能够独立完成简单的加减法计算。

论证：在解决问题的过程中，能够运用加减法进行逻辑推理。

评价：对计算结果进行合理性评价，检查计算过程是否正确。

情感态度与价值观的目标

阐释：体验数学学习的乐趣，培养对数学的好奇心和探索精神。

列举：理解数学与生活的紧密联系，认识到数学在解决问题中的重要性。

解释：培养认真、细致的学习态度，尊重数学的严谨性。

科学思维的目标

设计：通过问题解决，发展逻辑思维和抽象思维能力。

论证：学会从多个角度思考问题，形成批判性思维。

评价：培养自我评估和反思的能力，提高解决问题的效率。

科学评价的目标

说出：理解测试内容和评分标准。

列举：根据评分标准，评估自己的学习成果。

解释：分析测试结果，找出自己的不足，制定改进计划。

三、教学重难点

重点：掌握加减法的基本概念和计算方法，能够正确进行简单的加减法运算。

难点：理解加减法之间的关系，如加法交换律和结合律，以及将这些概念应用于解决实际问题中。难点在于学生需要从具体操作中抽象出数学规律，并灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含动画和例题的多媒体课件，准备图表、计数器和算盘等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习教材，准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室座位排列成小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架，以便于讲解和互动。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动方案：

教师通过提问的方式引入主题：“同学们，你们在生活中见过哪些需要加减法的情况呢？”

学生分享自己的经历，教师引导学生认识到加减法在日常生活中的广泛应用。

2.预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己的生活经验。

教师通过学生的回答，引导学生对加减法产生兴趣。

二、新授（30分钟）

1.任务一：认识加法（5分钟）

活动方案：

教师展示实物教具，如苹果、球等，引导学生进行点数和组合。

学生通过操作教具，理解加法的概念，即把两个或多个数合并成一个数的运算。

预期行为：

学生能够通过观察和操作，理解加法的含义。

学生能够正确使用加法符号“+”。

2.任务二：认识减法（5分钟）

活动方案：

教师展示实物教具，如苹果、球等，引导学生进行点数和分离。

学生通过操作教具，理解减法的概念，即从一个数中减去另一个数的运算。

预期行为：

学生能够通过观察和操作，理解减法的含义。

学生能够正确使用减法符号“”。

3.任务三：加法交换律和结合律（5分钟）

活动方案：

教师通过动画演示加法交换律和结合律，并引导学生进行操作验证。

学生通过操作教具，验证加法交换律和结合律的正确性。

预期行为：

学生能够理解加法交换律和结合律的含义。

学生能够运用加法交换律和结合律进行简单的加减法计算。

4.任务四：减法与加法的关系（5分钟）

活动方案：

教师通过动画演示减法与加法的关系，并引导学生进行操作验证。

学生通过操作教具，验证减法与加法的关系。

预期行为：

学生能够理解减法与加法的关系。

学生能够运用减法与加法的关系进行简单的加减法计算。

5.任务五：加减法应用题（10分