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高中语文文言文虚词实词详解资料

引言：文言文学习的基石

文言文是中华优秀传统文化的载体，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们与古人对话，领略先贤的智慧。而在文言文的阅读理解中，实词与虚词的掌握是两大核心支柱。它们如同构建文言文大厦的砖瓦与黏合剂，缺一不可。本资料旨在系统梳理高中阶段文言文学习中常见的实词与虚词，解析其意义与用法，辅以学习方法指津，希望能为同学们的文言文学习提供切实的帮助。

一、实词详解

（一）实词的定义与特点

实词，是指在文言文中具有实际意义，能够单独充当句子成分（如主语、谓语、宾语、定语、状语等）的词语。其主要特点是：意义比较具体实在，数量多，变化也多，是构成句子的主要词汇。掌握实词，是理解文言文内容的基础。

（二）实词的核心考点与学习方法

1.一词多义：

这是实词考查的重中之重，也是文言文学习的难点。一个词在不同的语境中，往往具有不同的意义。

*示例：

*“兵”：可指“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），“士兵”（沛公兵十万，在霸上），“军队”（欲勿予，即患秦兵之来），“战争”（兵者，国之大事）。

*“顾”：可指“回头看”（荆轲顾笑武阳），“拜访”（三顾臣于草庐之中），“顾及、考虑”（大行不顾细谨），“难道”（顾不如蜀鄙之僧哉）。

*“举”：可指“举起、抬起”（举所佩玉玦以示之者三），“推荐、选拔”（举孝廉不行），“发动、兴起”（举大计亦死），“攻占、占领”（南取汉中，西举巴蜀），“全、尽”（举国欢庆）。

*学习方法指津：

*积累是基础：准备专门的笔记本，将课文中遇到的多义词及其不同语境下的意义和例句记录下来，进行比较归纳。

*语境是关键：判断一个词的意义，必须结合上下文，所谓“词不离句，句不离篇”。要学会根据字形、句法结构、上下文意来推断。

2.古今异义：

文言文中有些词的字形与现代汉语相同，但意义和用法却有很大差异，这就是古今异义词。

*示例：

*“走”：古义为“跑”（双兔傍地走），今义为“行走”。

*“妻子”：古义为“妻子和儿女”（率妻子邑人来此绝境），今义仅指“男子的配偶”。

*“牺牲”：古义为“祭祀用的纯色全体牲畜”（牺牲玉帛，弗敢加也），今义为“为正义事业而献身”。

*“交通”：古义为“交错相通”（阡陌交通，鸡犬相闻），今义为“各种运输和邮电事业的总称”。

*学习方法指津：

*高度警惕：遇到与现代汉语字形相同的词，要留心其意义是否有差异。

*分类记忆：将古今异义词按照词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化等类型进行整理记忆。

3.词类活用：

古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本功能，在句中充当其他类别的词，这种现象叫作词类活用。常见的有：

*名词活用为动词：如“沛公军霸上”（军：驻军），“假舟楫者，非能水也”（水：游泳）。

*名词作状语：如“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样），“箕畚运于渤海之尾”（箕畚：用箕畚）。

*动词、形容词活用为名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至：到达的人），“将军身被坚执锐”（坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器）。

*使动用法：主语使宾语怎么样。如“项伯杀人，臣活之”（活：使……活下来），“春风又绿江南岸”（绿：使……变绿）。

*意动用法：主语认为宾语怎么样，或把宾语当作什么。如“吾从而师之”（师：以……为师），“渔人甚异之”（异：认为……奇怪）。

*学习方法指津：

*掌握规律：熟悉各类活用的语法特征和标志。例如，名词后面带宾语，名词往往活用为动词；名词放在动词前，不是动作的发出者，常作状语。

*结合语境分析：判断一个词是否活用，关键看它在句中的位置和所起的作用。

4.通假字：

通假字是古人在书写时用同音或近音字代替本字的现象。识别通假字，对理解句意至关重要。

*示例：

*“蚤”通“早”（旦日不可不蚤自来谢项王）。

*“要”通“邀”（张良出，要项伯）。

*“裁”通“才”（手裁举，则又超忽而跃）。

*学习方法指津：

*勤查工具书：遇到无法理解的字词，要考虑是否为通假字。

*注意字音：通假字和本字读音往往相同或相近。

*牢记常见通假：对课文中出现的通假字要重点记忆。

5.偏义复词：

由两个意义相近或相反的语素组成，但整个复词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素只起陪衬作用。

*示例：

*“便可白公姥”（《孔雀东南飞》），“公姥”偏指“姥”（婆婆）。

*“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞》），“作息”偏指“作”（劳作）。

*学习方法指津：

*依据上下文判断：偏义复词的意义指向，需要结合语境来确定。

二、虚词详解