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小学数学竞赛训练真题解析

检查一下：1122+1122=2244。这里“爱”=1，“我”=1，出现了相同的汉字代表相同数字（题目要求不同的汉字代表不同的数字）！所以“爱”不能等于“我”（1）。这个排除。

a=2，x=4：个位4+4=8=w。个位无进位，十位h=4。但“数”已经是2，“好”=4，“学”=4，“好”和“学”都等于4了，重复！排除。

a=3，x=6：个位6+6=12，所以w=2，并且向十位进1。此时十位h=2+2+1=5。现在检查各个数字是否重复：

“我”=1，“爱”=3，“数”=2，“学”=6，“好”=5，“玩”=2。哎呀，“玩”=2和“数”=2重复了！不行。

a=4，x=8：个位8+8=16，所以w=6，向十位进1。十位h=2+2+1=5。现在数字：

“我”=1，“爱”=4，“数”=2，“学”=8，“好”=5，“玩”=6。

检查是否有重复：1,4,2,8,5,6，都是不同的数字！太棒了！

代入算式验证：1428+1428=2856。计算一下：1428+1428=2856。完全正确！

所以，“我爱数学”就是1428。

这道题的关键在于耐心地进行假设、尝试和排除，运用逻辑推理逐步缩小范围，最终找到正确答案。它考察了孩子们对数字运算规律的掌握和有序思考的能力。

二、巧妙转化，化繁为简——从图形问题看空间想象与几何直观

图形类题目在小学数学竞赛中也占据重要地位，它要求孩子们具备一定的空间想象能力和几何直观，并能运用基本的几何知识解决问题。

真题示例2：

一个大长方形被分割成了四个小长方形，其中三个小长方形的面积分别是6平方厘米、8平方厘米和12平方厘米（如图所示，假设6和8在同一行，6和12在同一列）。请问第四个小长方形的面积是多少平方厘米？

(此处应有图，但文字描述为：一个“田”字格形状的分割，但非均等。设左上角为6，右上角为8，左下角为12，右下角为所求面积S。)

解析：

这是一道非常经典的几何面积问题。初看之下，只知道三个小长方形的面积，似乎条件不足。但如果我们回忆起长方形面积公式（面积=长×宽）以及图形中隐含的边长关系，就能找到突破口。

我们给这个大长方形的各个小长方形标上字母以便描述。设左上角面积为6的长方形，它的长为a，宽为b，所以a×b=6。右上角面积为8的长方形，它与左上角的长方形“共享”一条宽边b（因为它们在同一行），所以它的长为c，宽为b，因此c×b=8。左下角面积为12的长方形，它与左上角的长方形“共享”一条长边a（因为它们在同一列），所以它的长为a，宽为d，因此a×d=12。那么，右下角我们要求的长方形，它的长应该是右上角长方形的长c，宽应该是左下角长方形的宽d，所以它的面积S=c×d。

现在，我们有：

1.a×b=6

2.c×b=8

3.a×d=12

4.S=c×d

我们需要用前三个式子表示出S。我们可以看看(a×b)×(c×d)=6×S，即(a×d)×(b×c)=6S。而a×d就是12，b×c就是8。所以12×8=6S，即96=6S，那么S=16。

啊哈！原来如此。这里的关键是发现四个小长方形的面积之间存在着交叉相乘相等的关系。因为(a×b)×(c×d)=(a×d)×(b×c)。这个关系的发现，需要我们对长方形边长之间的关联有清晰的认识，而不是孤立地看待每个小长方形。通过这样的转化，看似复杂的问题就变得非常简单了。

三、立足实际，多思善想——从应用问题看分析与解决能力

应用题是数学与生活联系的桥梁，竞赛中的应用题往往需要更灵活的分析方法和解题策略。

真题示例3：

某班学生去划船，如果每只船坐4人，则余下1人在岸边；如果每只船坐5人，则最后一只船还差3人才能坐满。问：一共有多少只船？多少名学生？

解析：

这是一道典型的“盈亏问题”。解决这类问题，关键在于理解两种不同分配方案下，人数的“盈”与“亏”是如何产生的，以及它们与分配标准之间的关系。

我们先梳理一下题目中的条件：

方案一：每船坐4人，余1人。（即多了1人）

方案二：每船坐5人，最后一只船差3人坐满。（即如果再有3人，那么所有船都能坐满5人）

我们设船的数量为x只，学生的数量为y人。

根据方案一：y=4x+1。（每船4人，x只船坐4x人，还余1人）

根据方案二：y=5x-3。（每船5人，x只船应该坐5x人，但最后一只船差3人，所以实际人数是5x-3）

现在我们有了两个关于y的表达式，它们都等于y，所以可以联立：

4x+1=5x-3

接下来解这个方程：

4x+1=5x-3

将4x移到右边，-3移到左边：1+3=5x