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《白鹭》导学单

课题：《白鹭》

年级：五年级上册

课时：2课时

【学习目标】

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究，体会白鹭的外形美和活动美；学习借助关键句理解课文内容，品味精炼传神的语言。

3.情感态度与价值观：感受白鹭的优雅之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，培养对自然生灵的热爱和对美的感知能力。

【导学过程】

一、课前预习·自主启航

任务一：初读课文，扫清障碍

1.自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，借助工具书（字典、词典或学习APP）注上拼音，尝试理解词义。重点关注以下词语：

（示例：精巧、适宜、生硬、流线型、孤独、恩惠、清澄、美中不足）

2.思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？用一两句话概括课文大意。

任务二：查阅资料，拓展认知

1.搜集关于“白鹭”的图片或短视频，观察它的外形和生活习性，初步感知它的特点。

2.了解作者郭沫若的相关信息（如代表作、写作风格等），带着对作者的初步认识走进课文。

任务三：质疑问难，带着问题进课堂

阅读后，你有哪些不理解的问题？请写下1-2个（例如：作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？课文结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”如何理解？）。

二、课中探究·合作扬帆

（一）聚焦“精巧”，感知外形之美

1.默读品析：默读课文第2-5自然段，用“____”画出描写白鹭外形的句子，思考：作者是从哪些部位描写白鹭的？这些描写体现了白鹭怎样的特点？（提示：可从颜色、身段、结构等方面思考）

2.对比体会：作者为什么说“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”？将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭的什么优势？

3.朗读感悟：带着对白鹭外形“精巧”的感受，有感情地朗读这部分内容，注意语气的轻柔与赞叹。

（二）品读画面，感受动态之美

1.梳理画面：细读课文第6-8自然段，作者为我们描绘了白鹭的哪几幅生活画面？请用简洁的词语给每幅画命名（例如：钓鱼图、____图、____图）。

2.品味语言：选择你最喜欢的一幅画面，小组内交流：

这幅画面中，哪些词语或句子让你感受到了白鹭的美？为什么？

作者运用了什么修辞手法？（如比喻、拟人）有什么表达效果？

（示例：“那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。”这句话中，“增之一分则嫌长……”的句式有什么特点？）

3.想象补白：假如你是画中的一只白鹭，你会看到什么、听到什么、想到什么？用几句话描述你的感受。

（三）深悟情感，理解“诗”之内涵

1.关键句研读：反复朗读课文开头（“白鹭是一首精巧的诗”）和结尾（“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”），思考：

为什么作者两次将白鹭比作“诗”？这两处的“诗”有什么异同？

“韵在骨子里”是什么意思？你从课文哪些地方体会到了这种“韵味”？

2.体会情感：结合全文，你认为作者对白鹭怀有怎样的情感？这种情感是如何通过文字传递给读者的？

3.讨论辨析：有人说“白鹭不会唱歌”是它的缺点，作者却认为“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”你同意作者的观点吗？为什么？

三、课后拓展·实践远航

1.背诵积累：背诵课文中你认为最美的段落，与家人或同学分享。

2.练笔抒怀：模仿课文写法，选择一种你熟悉的小动物（如小猫、小狗、小鸟等），抓住它的外形或活动特点，写一个片段（150字左右），力求语言生动形象。

3.资料搜集：搜集更多关于白鹭的资料（如生活习性、生存现状等），或观察身边其他鸟类，制作一份“我眼中的鸟儿”观察记录卡，下节课交流分享。

4.推荐阅读：阅读郭沫若的其他散文作品（如《银杏》），感受其语言风格。

【学后反思】

1.本节课我最大的收获是：________________________

2.我还不太理解的问题是：________________________

3.我认为自己在______（朗读/品析语言/合作探究）方面表现较好，在______方面需要改进。

温馨提示：学习是一场发现美的旅程，希望你能在《白鹭》这篇课文中，用心感受文字的魅力，发现自然的诗意。遇到困难时，多问问同学和老师，别忘了，合作与分享能让学习更快乐！