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小学科学探究课程设计案例

一、课程背景与设计理念

小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙阶段，探究式学习是核心方法。本课程案例以“水的表面张力”这一常见却充满奥秘的物理现象为载体，引导三年级学生通过观察、提问、假设、实验、分析和交流等一系列探究活动，主动建构科学概念，培养科学思维和动手能力。课程设计强调学生的主体地位，注重从生活现象出发，激发探究兴趣，鼓励大胆尝试与合作，让科学学习回归生活本质。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步感知水具有表面张力的现象。

2.能简单描述水的表面张力在生活中的一些表现。

3.学习使用简单的实验器材（如硬币、滴管、回形针等）进行操作，培养基本的实验技能。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

2.学习通过对比实验的方法来探究影响因素（如硬币上滴水数量与硬币洁净度、滴水方式的关系）。

3.培养观察、比较、分析和初步归纳的能力，以及与同伴合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对身边科学现象的好奇心和探究欲望。

2.培养认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

3.体验科学探究的乐趣和成功的喜悦，增强自信心。

三、教学对象

小学三年级学生

四、课时安排

1课时（40分钟）

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中表面张力现象的图片或短视频（如露珠、水面上的昆虫、水滴在荷叶上滚动等）。

2.演示实验材料：大号硬币（如一元硬币）若干、滴管、清水、洗洁精（或肥皂水）、培养皿、记录表（白板或大张纸）。

3.分组实验材料（每2-3人一组）：

*相同大小的硬币若干（每人至少1-2枚，建议使用干净的新硬币或仔细清洁过的旧硬币）

*滴管每人1个（强调正确使用方法，避免交叉污染）

*小烧杯或一次性水杯（装清水，每组1-2个）

*回形针若干（每组1盒）

*记录表（每人一张，包含实验步骤、预测、观察到的现象、发现等栏目）

*抹布或纸巾（用于擦拭桌面水渍）

*标签纸（可选，用于标记不同实验条件的硬币）

（二）学生准备

预习：观察生活中与水有关的有趣现象，并记录下来（口头或简单图画均可）。

六、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.导入：

教师：“同学们，我们每天都和水打交道，喝水、洗手、下雨……水有很多奇妙的本领。今天老师带来了一段小视频/几张图片，我们一起来看看，水有什么特别的地方？”

（播放露珠圆润、水黾在水面行走、水滴在荷叶上不散开的视频或图片）

2.提问：

教师：“看完这些，你们有什么发现？有什么想问的吗？”

（引导学生观察到水似乎有“抱团”、“能承受一定重量”等现象，并鼓励学生提出问题，如：“为什么露珠是圆的？”“小虫子为什么能站在水上不掉下去？”“水为什么能鼓起来而不流走？”）

3.聚焦问题：

教师：“同学们真会观察，提出了这么多有意思的问题。今天我们就先来研究一个和‘水为什么能鼓起来’有关的秘密。大家看，这是一枚普通的硬币，如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，大家猜猜，最多能滴多少滴水，硬币上的水才会溢出来？”

（出示硬币和滴管，演示滴水方法，引导学生聚焦到“硬币上能滴多少滴水”这个可探究的问题上。）

（二）作出假设，设计实验（约8分钟）

1.作出假设：

教师：“请大家大胆猜一猜，你觉得能滴多少滴？把你的预测写在记录表的‘我的预测’那一栏。”

（给学生1-2分钟思考和记录时间，教师巡视，了解学生的初步想法。）

教师：“有些同学猜5滴，有些猜10滴，还有些猜得更多。这些都是我们的猜想，要知道到底能滴多少滴，我们应该怎么做呢？”（引导学生说出“做实验”。）

2.设计实验：

教师：“对，实验是检验猜想的好方法。我们应该怎样做这个实验才能更准确呢？”

（组织学生小组讨论，引导学生思考实验步骤和注意事项：

*硬币要平放（可以放在培养皿或桌面上）。

*滴管滴出的水滴要尽量大小均匀。

*滴的时候要小心，从硬币中心慢慢滴。

*数清楚滴了多少滴，直到第一滴水溢出来为止（注意是“溢出来”的前一滴是最多滴数）。

*实验时要仔细观察水面的变化。）

教师小结并板书关键步骤和注意事项，强调“仔细观察”和“准确计数”。

（三）动手实验，观察记录（约15分钟）

1.第一次实验：硬币上能滴多少滴水？

*教师：“现在，请同学们按照我们讨论的方法，两人一组（或三人一组），分工合作，一位同学滴，一位同学数并观察，一位同学记录（如果三人一组）。看看你们的硬币上最多能滴多少滴水，并把观察到的水面形状画在记录表上。”

*学生分组实验，教师巡视指导，及时帮助有困难的