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七年级语文下册课堂教案

引言：精准定位，把握七年级语文教学的关键节点

七年级下学期，是学生从小学向初中深入过渡的关键时期，也是其语文学习习惯、思维品质与审美能力形成的重要阶段。学生经过上学期的适应，对初中语文的学习节奏与要求已有初步感知，但在知识的系统性梳理、阅读理解的深度、语言表达的规范性以及文学作品的鉴赏能力方面，仍需教师的精心引导与科学规划。本套“课堂教案精选”旨在立足新课标要求，结合七年级学生的认知特点与语文学习规律，提供一系列既注重基础夯实，又强调能力培养，兼具创新性与可操作性的教学设计方案，助力教师打造高效、生动且富有深度的语文课堂，最终指向学生语文核心素养的全面提升。

一、优秀教案的核心设计理念

在进入具体教案示例之前，有必要明确我们精选教案所秉持的核心设计理念，这些理念是确保教学活动高效且富有意义的基石：

1.学生主体，教师主导：教案设计应充分尊重学生的主体地位，创设多样的学习活动，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。教师则扮演好引导者、组织者、启发者和合作者的角色，适时点拨，因势利导。

2.素养导向，综合提升：超越单一的知识传授，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的融合培养，促进学生全面发展。

3.情境创设，任务驱动：善于创设真实、生动的语文学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和内在动机，让学生在完成任务的过程中习得知识、提升能力。

4.读写结合，学以致用：强调阅读与写作的有机联系，以读促写，以写助读，引导学生将所学内化为自身的语言能力，并尝试在生活中运用语文解决实际问题。

5.关注差异，因材施教：考虑到学生认知水平和学习能力的差异性，教案设计应体现一定的弹性和层次性，为不同层次的学生提供适切的学习支持和发展空间。

二、教案精选示例

示例一：现代文阅读与写作综合课——《阿长与山海经》（第一、二课时）

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“憎恶”、“絮说”、“震悚”、“粗拙”等。

*把握文章记叙的主要事件，理解阿长这个人物形象的特点。

*学习本文欲扬先抑的写作手法及细节描写对刻画人物的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。

*通过讨论、比较等方法，体会作者对阿长情感态度的变化及其原因。

*尝试运用欲扬先抑的手法进行片段写作。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对长妈妈的深厚怀念与感激之情，理解平凡人身上闪耀的质朴与善良。

*培养尊重他人、感恩生活的情感。

二、教学重难点

*重点：分析阿长的人物形象；理解作者对阿长情感态度的变化。

*难点：体会欲扬先抑手法的表达效果；理解《山海经》在作者童年时期的重要意义。

三、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*提问：同学们，在你们的童年记忆中，有没有一位给你留下深刻印象的普通人？他/她可能并不完美，但却用独特的方式关爱着你，影响着你？（学生自由发言）

*导入：今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，认识一位对他影响深远的普通女性——阿长，看看她又有着怎样的故事。（板书课题及作者）

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

2.教师检查预习情况，正音释词（可采用多媒体或卡片形式）。

3.提问：课文围绕阿长写了哪些事情？请同学们用简洁的语言概括出来。（引导学生梳理：喜欢切切察察、睡相不好、规矩多、讲长毛故事、买《山海经》等）

(三)再读课文，梳理情感(约15分钟)

1.引导学生找出文中描写作者对阿长情感态度的词句，小组讨论：作者对阿长的情感是如何变化的？

*（引导学生找出：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意）

2.小组代表发言，教师板书情感变化线索，初步感知“抑扬”。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：通过今天的学习，我们初步了解了阿长这个人物和作者对她的情感变化。

*作业：

1.熟读课文，抄写本课重点词语。

2.思考：阿长是一个怎样的人？作者为什么对她会产生“新的敬意”？

第二课时

(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)

*提问：上节课我们梳理了作者对阿长的情感变化，谁来说说这种变化是怎样的？（学生回答）这种先贬低后赞扬的写法，我们称之为？（欲扬先抑）

*导入：这节课我们就深入探究阿长的人物形象，并重点体会欲扬先抑手法的妙处。

(二)深入研读，分析形象(约20分钟)

1.聚焦