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2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

指向思维发展与提升的议论性文体的教学建议

——以统编语文教材七上第四单元为例

摘要：统编语文教材七上第四单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，虽体裁多样，但编者意在为九年级议论文集中教学与写作做铺垫。本文通过提炼板块思路、用足助读系统、强化读写结合，厘清教材各部分的内在联系，助力学生思维的发展与提升，为教师后续议论文教学与写作提供有意义的参考。

关键词：思维提升；理清思路；使用表格；议论文教学

“培养学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维是课程标准明确提出的课程目标之一，议论文因为具有突出的逻辑思辨性理应成为实现该课程目标的重要载体。然而实际情况是，议论文阅读教学一般停留在落实三要素的浅表化层面；由于中考作文偏向记叙文写作，议论文写作教学常常被忽视；师生对议论文教与学可能存在畏难、无趣的误解；教学中逻辑思辨性训练形式单一或低效等。”

有文章分析，“初中学段的议论文写作教学存在自上而下的迷失，即‘课程层面的功利化，教材层面的边缘化，教学层面的缺失化’”。七八年级因为学情关系，统编教材没有系统而集中呈现议论文相关知识，但学生在七八年级教材中可以接触一些议论性课文，而这些课文就承载着发展与提升学生思维的作用。有的教师在教学中忽略了教材的研读，缺少整体性把握，教学策略不足，可能导致学生对议论文学习的畏难与误解。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，思维能力是语文四大核心素养之一，而初中语文思维能力重在“注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。”这为提升学生思维能力提供了指南，教学实践活动及教学评价借助多样形式达成一致目标。统编语文教材七

年级上册第四单元在大观念、大主题背景下也要求“在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。”我们探究文章内容，发现本单元对于提升学生思维能力，尤其是逻辑推理及思辨能力的启蒙具有极为重要的意义，谨以本单元教学为例，结合编者意图，为大家提供借鉴。

一、提炼板块思路，观照单元整体

七年级上册第四单元主题为“人生之舟”。这个单元的阅读课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。它要求学生能学会思考人生，而思考人生首先需要学生能理清这类文章内在的说理方式。因此，理清作者思路是本单元学习的一个重点。《纪念白求恩》通过归纳各段内容要点，厘清课文段落之间的关系。《植树的牧羊人》按照时间顺序叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，抓住文中表示时间转换的词语，就能理清作者的思路。《走一步，再走一步》是小说，我们用圈点勾画的方法，画出与情节相关的语句，就能理清作者的写作思路。《诫子书》借助注释解题与研读关键词句来梳理行文的脉络。

与阅读教学一体的综合性学习也是提升思维的重要内容。本单元综合性学习专题“少年正是读书时”，包括三个板块活动，即“填写调查问卷”“同学之间找差距”“共同研讨促阅读”。活动引言列举了苏轼与莎士比亚的名言警句，可以作为课外阅读好处的有效论据，学生可积累。第一项活动“填写调查问卷”在教学时可设置问题——用文字概括出“资料一”两个统计图的信息，写出结论。意在引导学生观察图形、数字、文字及三者之间的关系，在陌生文本中找到规律，并组织语言概括规律特点。活动二“填写资料找差距”中，小组内讨论交流各自课外阅读中存在的共性问题，分析产生此类问题的原因，提出解决办法。学生要结合现实情境，提出问题、分析问题并解决问题。其第三个活动任务“共同研讨促阅读”，要求在调查、讨论和分析的基础上谈谈自己的认识，写一篇不少于400字的文章，并给出了6个参考题目：

我的读书计划；一种值得倡导的阅读方法；怎样激发阅读经典的兴趣；这种阅读习惯要不得；营造良好阅读风气的几点建议；谈谈读书之乐。

该活动任务最终呈现的成果是一篇文章，而透过编者所给的6个参考题目不难发现，学生在实际写作中其实已经开始宽泛意义上的议论文写作了。比如“谈

谈读书之乐”可以从为什么要读书，读书的乐趣有什么，怎样发掘读书的乐趣入后写作，学生通过摆事实、讲道理进行论证。

语文活动的设计要着眼于学生更丰富、更深层学习活动的开展，有过程实施，更需要对学生活动进行评价与反馈。如何量化与科学评价学生的学习效果，利用表格能够很好地达成目标，设计表格项目时，让学生参与修改，使得评价更贴合学生实际。比如制作活动计划表、小组分工表、小组成果展示评价表、综合性学习总体评价表等，科学评价每一阶段学生活动开展的实绩，发挥语文综合性学习活动的最大效益。仅举一例：

（表1参考《统编初中语文教科书教学设计与指导》，