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幼小衔接教育之时间观念与自我服务意识的培养

摘要：本研究通过对幼小衔接教育中幼儿时间观念与自我服务意识培养的现状进行研究，探究幼小衔接教育中需要改进的方向，进而促使培养幼儿时间观念与自我服务意识，促进幼儿身心健康全面发展。本研究运用问卷调查法、观察法、案例研究法对幼小衔接教育中幼儿行为表现进行研究、探讨、培养方式的改进策略，最后从游戏途径、课题教学、社会实践、家园共育四个方面提出建议，以促进幼儿时间观念与自我服务意识的培养。

关键词：幼小衔接，时间观念，自我服务意识引言:

概念界定：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的孩子

具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

研究意义：幼小衔接的不当会造成孩子身体、心理和社会适应性等方面的种种问题，身体和心理都容易出现不良反应：孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差；心理压力大，自卑，厌学；社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生会有很大影响，所以，做好幼小衔接很重要。进入大班后，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。

依据与大班幼儿家长交流和问卷调查中发现，大多数家长存在以下几种担忧：抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低，缺乏时间观念没有紧迫感；担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活；针对以上一些现象，开展幼小衔接主题活动，从而培养幼儿的时间观念、自我服务能力、学习习惯、交往能力等方面出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。现从幼儿时间观念和自我服务意识的培养对幼小衔接工作做以简单阐述。

目录

一、幼儿时间观念的培养 1

(一）研究意图： 2

（二）研究背景： 2

（三）研究思路 2

（四）研究策略 3

二、幼儿自我服务意识的培养 5

(一)研究意图： 5

（二）研究背景： 5

（三）研究思路 5

（四）研究策略 5

一、幼儿时间观念的培养

(一)研究意图：

1、培养幼儿的时间观念，知道在合适的时段做合适的事情。

2、初步培养幼儿珍惜时间的意识，提高做事效率。

3、感受时间的流失，延伸爱的教育。

（二）研究背景：

幼儿园阶段的孩子对时间的概念是很模糊的，即使是大班的孩子依然对时间没什么概念。他们经常存在早上赖床不起，8:30才入园，偶尔9:00才走进教室；老师上课期间要喝水、上厕所、擦鼻涕的现象；儿歌今天没背掉，绘画今天没画完明天再背、明天再画的做法；户外活动老师已经拍铃鼓集合回教室了依旧在滑

梯上不肯下来的孩子……大班的孩子即将结束幼儿园生活进入小学，所有的作息制度、教学方式、课堂要求、纪律制度等都将发生很大的变化。这些种种现象告诉我们对大班幼儿进行时间观念的培养非常必要，也是解决他们顺应小学生活的头等大事。

（三）研究思路

对幼儿进行时间观念的培养不能只是老师提要求、批评教育、鼓励奖励的措施，重在将时间观念的培养贯穿于一日活动的各个环节，如：入园、早操、早点、教学活动、午餐、午睡等；利用丰富的主题活动强化幼儿的时间观念，逐步养成珍惜时间，提高做事效率，不拖拉的好习惯；在幼儿形成了一定的时间观念的基础上，通过开展特色活动让幼儿感受到时间是悄悄流失的，以此延伸对幼儿进行爱的教育。

（四）研究策略

加强常规教育，培养幼儿时间观念

幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验比较少，针对这这个情况，我们合理安排了相对应的课程系列活动《一个小闹钟》。

教研研讨课程《认识时钟》和《一分钟》，帮助幼儿建立时间概念，让幼儿逐步准确地把握时间。通过教育教学活动，让幼儿认识时钟，了解常用的时间单位长短。

遵守作息时间训练。各班将幼儿园的一日活动流程用图案标识在钟表上或设置闹铃，幼儿根据指针所指相应位置的图案或闹铃声知道这个时间应该干什么，让幼儿提醒老师活动开展的时间。最后达到将图案标识或闹铃声去掉，孩子们看时钟也知道几点应该干什么。

家庭教育，家长发挥小闹钟的叫醒功能，帮助幼儿在家逐步养成自觉按时起床的习惯，并结合幼儿园与小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游戏的时间。

通过《一个小闹钟》的系列活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。幼儿园在教学内容的选择上也会满足幼儿的

需要，贴近幼儿生活经验。

开展主题活动，培养珍惜时间意识

“体验一分钟”活动：分为班级活动和园级活动。班级开展“体验一分钟”教研组研讨的教学活动，通过教学环节中各类游戏的体验，幼儿感受一分钟