阅读教学如何训练学生的批判性思维——以《无言之美》教学为例.pdfVIP

教学·实践范宇飞

单篇

阅读教学如何训练学生的批判性思维

一

一以《无言之美》教学为例

于军民内江师范学院文学院，四川内江641100

摘要：批判性思维能力训练是语文学科核心素养的内在要求。在理性思考和

审慎反思的基础上，通过吸收不同观念，得出一个综合完善的结论，这是阅读教学

实施批判性思维训练的方向和旨归。为此，以朱光潜《无言之美》教学为例，探讨在

初中语文课堂开展批判性思维训练的具体路径。通过设计“走进作者立场一提出疑

问一给出判断”三阶段学习活动，引导学生进行文本细读与深度思考。有效的批判

性思维训练需要将大胆质疑与主动反思相结合，同时还要善于利用伴随文本，寻找

有价值的关联文献，在比较阅读中深化对文本的理解。

关键词：阅读教学；批判性思维；思维可视化；《无言之美》

学科教学中，思维能力训练相较于知识习得，本质。为此，笔者设计了以下三个学习活动。

已成为更为关键的学习内容。特别是在知识更新速（一）走进作者立场

度空前加快的信息时代，掌握获得新知识的方法、走进作者的立场就是要引导学生反复阅读课

着力提升思维品质比知识本身更重要。和以往不同，文，准确理解作者的主张及支撑其主张的证据（理

信息时代的学生获取新知的途径更加立体化和便捷由），思考作者的推理方式和论证方法，进行“基于

化，其知识习得不再完全依赖课堂上教师的系统传论据的逻辑性的、不偏颇的思考”[]。《无言之美》

授。因此，课堂教学迫切需要改变以知识授受为基作为一篇典型的学术性议论文，旨在揭示学科领域

本特征的组织形式，将教学重心转向思维能力训练，内专业问题的普遍规律，得出科学结论。相较于常

为学生形成终身学习能力奠定基础。基于这一认识，规说理性议论文，其论据更可靠、论证更充分、结

笔者以九下第四单元的《无言之美》为例，设计了批论更科学。这是其与学生以往所学的议论文最大的

判性思维能力训练课，并在四川省内江市东兴初级不同，也为我们与作者平等对话提供了可能。

中学借班进行教学实践，共两课时。对于此课，学教学中，笔者引导学生从把握中心论点人手，

生反响较好，一线教师和同行专家也较为认可，故明确课文采用的是由个别到一般的推理方式，依次

笔者在这里作一个简要汇报。分析雕塑、音乐、文学等“个别”如何支撑“无言之

一、围绕批判性思维能力训练设计学习活动美”的主张，并比较这些论证方法与第8段从绘画

《无言之美》写于1924年，是朱光潜的第一篇艺术论证“无言之美”所采用的方法有何不同。此外，

美学论文，也是中国现代美学史上一篇有重要影响文章以文学作品论证“无言之美”时举了大量例子，

的学术论文。结合九下第四单元教学要求和文本自段落较长，为了避免学生团图吞枣式阅读，笔者引

身特点，笔者希望通过该课的教学，使学生不仅可导学生抓关键词句，尝试对该段进行层次划分，准

以把握文艺创作的一个重要规律，获得重要的文学确理解行文思路，深化对文本内容的认识。这些文

鉴赏方法，同时还能够初步形成与文本平等对话的本细读工作十分必要，任何对课文的理解与评价都

意识，不迷信和盲从权威，能够由表及里探寻问题不能脱离文本本身。这一教学环节花费了一节课的

62语文教学通讯·初中2025.4

范宇飞