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2025年珠海市斗门区中小学教师招聘练习题含答案

一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）

1.2024年斗门区政府工作报告中明确提出“实施教育提质三年行动”，其中2025年重点任务不包括（）。

A.新建3所公办幼儿园，新增学位1200个

B.推动斗门一中与华南师范大学共建“基础教育研究基地”

C.全区中小学教师信息技术2.0培训覆盖率达100%

D.试点“乡村教师周转宿舍”项目，覆盖5个镇街

答案：D（解析：2024年斗门区政府工作报告中“教育提质三年行动”2025年重点任务包含A、B、C，“乡村教师周转宿舍”项目为2026年规划内容。）

2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。

A.一节课堂教学时间内的教室内站立

B.由学校德育工作负责人予以训导

C.要求学生承担校内公共服务任务

D.暂停参加游览等校外集体活动1天

答案：B（解析：《规则》规定，较重教育惩戒包括“由学校德育工作负责人予以训导；承担校内公共服务任务；暂停参加游览等集体活动；限制乘坐校车等”，A为一般惩戒，D需“1-3天”方属较重。）

3.某教师在讲授《醉翁亭记》时，引导学生通过“环滁皆山也”体会滁州地理特征，结合北宋文人游记“以景喻志”的特点分析“醉翁之意”的深层内涵。该教学行为最符合（）的教育理念。

A.情境教学法

B.大单元教学设计

C.跨学科融合

D.深度学习

答案：D（解析：深度学习强调对知识的深度加工与迁移应用，该教师引导学生从文本表层信息（地理特征）到文化内涵（文人志趣）的递进分析，体现深度学习特征。）

4.学生在学习“函数单调性”时，先通过具体函数图像观察增减规律，再归纳出一般定义，最后用定义证明具体函数的单调性。这一过程主要体现了（）的认知规律。

A.从具体到抽象再到具体

B.从抽象到具体再到抽象

C.从归纳到演绎再到归纳

D.从类比到比较再到类比

答案：A（解析：认知过程遵循“具体实例→抽象概念→概念应用”的路径，符合从具体到抽象再到具体的规律。）

5.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C（解析：埃里克森认为，12-18岁处于“自我同一性对角色混乱”阶段，核心任务是建立自我同一性。）

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。错选、漏选均不得分）

1.斗门区2025年“家校社协同育人”实施方案提出的重点措施包括（）。

A.每所中小学至少建立1个“家长学校示范教学点”

B.开发《斗门乡土文化》家长读本，涵盖沙田民歌、非遗扎染等内容

C.鼓励社区“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）参与课后服务

D.要求家长每周至少陪伴孩子进行2小时户外体育活动

答案：ABC（解析：D项“要求家长”属于强制规定，与“协同育人”的自愿参与原则不符，实施方案中为“倡导”而非“要求”。）

2.下列关于“双减”背景下作业设计的表述，正确的有（）。

A.数学作业可设计“测量家庭客厅面积并计算装修成本”的实践性任务

B.语文作业应减少机械抄写，增加“为《故乡》中闰土写一篇人物小传”的创意作业

C.英语作业可要求全体学生背诵同一篇200词短文以强化基础

D.物理作业可设置“调查斗门区新能源汽车充电桩分布”的跨学科项目

答案：ABD（解析：C项“全体学生背诵同一短文”属于机械重复，不符合“分层、弹性”要求；ABD分别体现实践性、创意性、跨学科性，符合“双减”作业设计原则。）

3.教师在课堂上观察到学生出现“注意力分散、交头接耳”现象，合理的处理方式有（）。

A.暂停讲课，用眼神示意说话学生

B.走到说话学生旁边，轻敲其课桌

C.点名批评：“某某同学，别影响其他人！”

D.调整教学节奏，增加提问或小组讨论

答案：ABD（解析：C项公开批评易引发学生抵触情绪，不符合教育惩戒的“尊重学生人格”原则；A、B为非语言提醒，D通过教学调整吸引注意力，均为合理方式。）

4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“核心素养”的表述，正确的有（）。

A.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念

B.各学科核心素养独立发展，与其他学科无关联

C.核心素养的培养应贯穿课程目标、内容组织、教学实施和评价全过程

D.小学阶段