念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对初中语文教材《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两篇古诗文，旨在提升学生对中国古典文学的理解和鉴赏能力。这两篇作品是宋代文学家苏轼的代表作，分别描写了赤壁之战和京口北固亭的景色，蕴含着作者对历史沧桑的感慨和对人生哲理的思考。在单元乃至整个课程体系中，这两篇作品不仅加深学生对古诗文的理解，同时也为后续学习中国古典文学打下坚实基础。核心概念包括古诗文的结构、修辞手法、情感表达等，技能目标为培养学生对古诗文的分析鉴赏能力。

二、学情分析

初中生在接触《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》之前，已经积累了一定的古诗文阅读经验。然而，由于古诗文语言较为晦涩，部分学生对诗歌意境的把握和情感表达的理解存在困难。此外，学生在古诗文鉴赏过程中可能对一些修辞手法、意象等产生混淆。针对这些情况，本教案将从以下几个方面进行学情分析：

1.学生已有的知识储备：学生具备一定的古诗文阅读经验，能够识别常见的文言文词汇，了解古诗文的基本结构。

2.生活经验：学生在日常生活中接触到的历史故事、自然景观等，有助于激发学生对古诗文的理解和欣赏。

3.技能水平：学生能够运用基本的阅读方法分析古诗文，但在深入鉴赏过程中，对情感表达、修辞手法的理解仍需提高。

4.认知特点：初中生在理解古诗文时，往往注重字面意义，缺乏对深层内涵的挖掘。

5.兴趣倾向：部分学生对古诗文可能存在抵触情绪，需要教师激发其学习兴趣。

6.学习困难：学生在鉴赏过程中易出现的易错点、混淆点主要包括：对诗句意境的把握、修辞手法的理解、情感表达的分析等。

三、教学目标与策略

本教案将结合学生实际情况，制定以下教学目标：

1.让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者生平。

2.提升学生对古诗文结构、修辞手法、情感表达等方面的鉴赏能力。

3.培养学生对历史文化的关注和热爱。

为实现上述教学目标，教师将采取以下教学策略：

1.引导学生通过查阅资料，了解作品背景和作者生平，为鉴赏作品奠定基础。

2.结合具体诗句，分析其结构、修辞手法和情感表达，提高学生的鉴赏能力。

3.利用多媒体手段，展示历史画面和自然景观，激发学生的想象力和兴趣。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和感受。

5.通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，提升学生的综合素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者及创作背景。

列举并解释两篇作品中运用到的至少三种修辞手法。

解释诗句中的关键意象及其所蕴含的情感。

2.能力目标

通过分析诗句，设计一个能够体现诗句意境的绘画作品。

评价两篇作品在情感表达上的异同，并论证其艺术价值。

评价并比较苏轼在不同作品中的风格变化。

3.情感态度与价值观目标

感受古人对历史和自然的深刻感悟，培养对古典文化的兴趣。

理解并尊重历史人物的情感世界，培养同理心。

通过对作品的分析，形成对人生哲理的初步思考。

4.科学思维目标

运用比较分析的方法，探讨苏轼在不同作品中的写作风格。

运用批判性思维，对作品中的意象和情感进行深入解读。

5.科学评价目标

评价两篇作品的艺术成就，并说明其历史地位。

评价学生在课堂活动中的参与度和学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于把握《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗意表达和情感基调，难点则在于理解苏轼作品中深刻的历史感慨和哲理思考，以及将抽象的情感和意象转化为具体可感知的学习成果。难点形成的原因在于学生可能缺乏对古代历史和文化的背景知识，以及对中国古典诗歌的鉴赏能力。

四、教学准备

教学准备：为保障教学效果，将准备多媒体课件，包含诗词原文、作者介绍、历史背景等；制作图表和模型，帮助学生理解诗词意境；收集相关音频视频资料，丰富教学资源；设计任务单和评价表，引导学生在活动中学习；同时，优化教学环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅高效。学生需预习相关内容，准备学习用具，如画笔等，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

播放赤壁古战场的视频片段，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道赤壁之战吗？请简要介绍一下。”

2.学生活动

观看视频，回顾赤壁之战的历史背景。

思考并回答教师提出的问题。

3.即时评价标准

学生能够正确回答赤壁之战的历史背景。

学生能够表达对历史事件的兴趣。

二、新授（30分钟）

任务一：解读诗句（10分钟）

1.教师活动

展示《念奴娇·赤壁怀古》的全文，引导学生朗读并理解诗句。

提问：“这首诗描绘了怎样的景象？表达