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成语故事教案（2025—2026学年）

成语故事教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

本教案针对小学中年级学生设计，旨在通过成语故事的教学，让学生在理解成语的基础上，增强语言表达能力和文化素养。教学大纲要求学生能够识别和运用成语，课程标准强调培养阅读理解能力和文化传承意识。考试要求中，成语的应用和解释是考察的重点。本课内容位于单元“成语积累与应用”中，与前面“词语的运用”和后面“成语的拓展与应用”紧密相连。核心概念是成语的来源、含义及运用，技能目标是提高学生的语言运用能力和文化鉴赏能力。

二、学情分析

中年级学生在阅读理解、语言表达和认知能力上已有一定基础，但成语的理解和运用仍存在困难。学生已有一定的生活经验和词汇积累，对成语有一定的兴趣，但可能存在对成语含义理解不准确、用法混淆等问题。分析学生可能存在的易错点，如望文生义、混淆同音字等，以及认知特点，如形象思维为主，需结合具体情境理解成语。

三、教学策略与目标

针对学情，本教案采用情境教学法、讨论法和游戏法，激发学生学习兴趣，提高成语理解能力。教学目标包括：

1.知识目标：学生能够识别和解释10个常用成语。

2.能力目标：学生能够运用成语进行简单的句子表达。

3.情感目标：学生通过成语故事了解中国文化，增强民族自豪感。通过教学，确保学生在达标水平上掌握成语的运用，提高语言表达能力和文化素养。

成语故事教案（2025—2026学年）教学目标

二、教学目标

知识目标

说出5个成语的含义及出处。

列举至少3个与故事情节相关的成语。

解释成语在故事中的应用和意义。

能力目标

设计一个包含成语的故事情节。

通过讨论，分析成语在故事中的运用效果。

评价成语故事的教育意义和文化价值。

情感态度与价值观目标

表达对成语故事中人物情感的理解。

认识到成语作为文化传承的重要性。

培养对传统文化的尊重和传承意识。

科学思维目标

运用归纳和演绎的逻辑思维分析成语的含义。

通过比较和分析，理解成语的演变过程。

发展批判性思维，对成语故事进行个性化解读。

科学评价目标

评价成语故事的语言表达和情节设计。

评价成语故事的教育效果和社会影响。

发展自我评价能力，反思自己的学习过程。

三、教学重难点

教学重难点：本课教学重点在于让学生理解和掌握成语的含义及出处，难点在于培养学生运用成语进行表达和评价的能力。学生可能对成语的深层含义理解不够，需通过创设情境和小组讨论来帮助学生突破这一难点，提高语言运用和文化鉴赏能力。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、成语故事相关图片和视频资料，以及成语卡片和任务单。学生需预习相关成语故事，并准备笔记本和笔。教学环境方面，将学生分组，确保每组有良好的讨论空间。此外，提前设计黑板板书，列出教学流程和关键知识点，以便于教学引导和学生学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示成语“画龙点睛”的图片，引导学生思考成语的含义和来源。

学生分享自己对成语的理解和在生活中遇到的类似情境。

学生预期行为：

学生能够回忆起已知的成语，并尝试解释其含义。

学生能够提出与成语相关的个人经历或故事。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：成语故事讲解

教师讲述成语“画龙点睛”的故事，引导学生注意故事中的关键情节和人物对话。

学生跟随教师一起讲述故事，并尝试用自己的语言复述。

环节二：成语含义分析

教师引导学生分析成语的含义，解释其字面意思和深层寓意。

学生通过小组讨论，分享对成语含义的理解，并举例说明。

环节三：成语运用练习

教师提供几个与成语相关的句子，让学生选择正确的成语填空。

学生独立完成练习，并互相检查答案。

学生预期行为：

学生能够复述成语故事，并理解其含义。

学生能够正确运用成语进行句子填空。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：成语接龙游戏

教师和学生一起玩成语接龙游戏，每个学生说出一个成语，下一个学生需要以前一个成语的最后一个字作为开头。

学生积极参与游戏，提高对成语的记忆和运用能力。

环节二：成语故事续写

教师提供一段成语故事的片段，让学生发挥想象力，续写故事结局。

学生分组讨论，合作完成故事续写，并展示给全班。

学生预期行为：

学生能够通过游戏巩固成语的记忆。

学生能够运用成语进行创造性写作。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调成语的含义和运用。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

学生预期行为：

学生能够回顾本节课学习的成语故事和知识点。

学生能够表达自己对成语的理解和运用心得。

5.作业

时间预估：5分钟