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部编版六年级语文下册教学计划

一、指导思想

本学期六年级语文教学工作，将继续坚定不移地以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕部编版教材的编排意图，立足六年级学生的认知规律与身心发展特点。教学过程中，我们将始终坚持“立德树人”的根本任务，将语文核心素养的培养置于首位，注重引导学生在语言文字的运用中，提升语言建构与运用能力，促进思维发展与提升，培养审美鉴赏与创造能力，增强文化传承与理解意识。教学内容的选择与组织，将兼顾工具性与人文性的统一，既要夯实学生的语文基础，也要拓展其文化视野，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文根基，努力实现“教是为了不教”的育人目标。

二、教材分析

本册教材作为小学阶段的最后一册语文课本，在整个义务教育阶段起着承上启下的关键作用。它不仅是对小学阶段所学语文知识与技能的系统梳理和巩固提升，更为学生顺利过渡到初中语文学习做好铺垫。

教材整体编排匠心独运，选文经典，内涵丰富，体裁多样。既有展现革命情怀、家国之爱的篇目，也有描绘民风民俗、歌颂人间真情的佳作；既有引人深思的寓言故事、科普小品，也有传承千古的经典诗词。这些文本不仅语言典范，富有表现力，而且思想性强，能够潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

在结构上，教材仍以单元为基本单位，每个单元围绕特定的主题组织，整合了精读课文、略读课文、习作、口语交际及语文园地等板块。语文要素的安排循序渐进，螺旋上升，注重培养学生独立阅读、批判性思维、书面与口头表达等综合能力。特别值得注意的是，本册教材对传统文化的浸润更为深入，古诗文的比重与难度均有适当提升，旨在强化学生的文化自信与文学积淀。同时，习作训练更加强调真实体验与个性表达，鼓励学生写出真情实感。

三、学情分析

六年级的学生经过五年多的语文学习，已具备一定的识字量、词汇储备和阅读理解能力，初步形成了自己的学习方法和习惯。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够积极参与课堂互动，完成各项学习任务。他们在独立阅读、概括主要内容、体会思想感情等方面已有一定基础，部分学生在写作上也展现出一定的想象力和表达欲望。

然而，我们也清醒地认识到，学生群体中存在着一定的差异性。部分学生在阅读理解的深度和广度上仍有欠缺，对文本的细腻情感和深层含义把握不够到位；在写作方面，部分学生思路不够开阔，语言表达不够生动流畅，缺乏个性与创意，习作的谋篇布局能力有待加强。此外，学生在日常学习中，良好的阅读习惯（如不动笔墨不读书）、书写习惯以及自主学习、合作探究的能力仍需进一步培养和巩固。个别学生学习主动性不强，基础较为薄弱，需要教师给予更多的关注与指导。因此，本学期教学应在夯实基础的同时，更加注重因材施教，关注个体差异，激发每一位学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音，熟练掌握本学期要求认识的生字，会写的字力求书写规范、端正、整洁，并有一定的速度。

2.能准确理解词语的意思，辨析近义词、反义词，积累并运用本学期所学的成语、谚语、歇后语等，丰富词汇量。

3.继续提高独立阅读的能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会课文表达的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，能概括文章主要内容。

4.加强朗读训练，能准确、流利、有感情地朗读课文，特别是文言文和现代诗文，要读出韵味和情感。

5.初步掌握默读的方法，提高默读速度和效率，养成边读边思考的习惯。

6.能阅读简单的非连续性文本，获取主要信息，得出有意义的结论。

7.习作方面，能根据要求或自拟题目进行写作，内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚。能根据表达需要，运用常见的标点符号。学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

8.口语交际方面，能认真倾听，乐于表达，清楚、连贯地说出自己的见闻和感受，能参与讨论，发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，鼓励自主阅读、合作探究、积极讨论，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.注重学习方法的指导，引导学生掌握阅读、写作、口语交际等方面的基本方法，并能在实践中灵活运用。

3.鼓励学生多渠道搜集和运用学习资源，拓展语文学习的空间，培养搜集信息和处理信息的能力。

4.引导学生在语文实践中，体验语言文字的魅力，感受学习语文的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读优秀作品，感受祖国语言文字的优美，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会课文所蕴含的思想感情，如热爱祖国、热爱人民、热爱生活、珍惜时间、明辨是非、勇于探索等，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

3.了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.培养热爱读书的习惯，感受阅读的乐趣，提升人文素养。

五、教