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高校教师课程教学设计范例

一、课程定位与目标设定

（一）课程基本信息

本课程为面向本科二年级学生开设的通识教育核心选修课，32学时，2学分。选课学生来自不同学科背景，旨在培养其跨学科的批判性思维能力与创新意识，为后续专业学习和终身发展奠定基础。

（二）课程目标

课程目标的设定需兼顾知识、能力与素养三个维度，力求清晰、可操作、可评估。

1.知识目标：学生能够准确理解批判性思维的核心概念、基本原则及主要逻辑谬误类型；掌握至少三种创新思维方法的基本原理与操作步骤。

2.能力目标：学生能够运用批判性思维方法对复杂信息进行甄别、分析与评价；能够运用所学创新方法解决实际问题，并形成初步的创新方案；提升书面与口头表达中的逻辑清晰度与说服力。

3.素养目标：培养学生的理性怀疑精神与审慎判断习惯；激发学生的好奇心与探索欲；促进学生形成开放包容、勇于挑战常规的思维品质。

二、教学内容与模块设计

根据课程目标，将教学内容整合为四个相互关联的模块，各模块既独立成章，又层层递进。

（一）模块一：批判性思维的基石——认知与辨析（8学时）

*核心内容：

*批判性思维的定义、价值与培养路径。

*认知偏差与思维陷阱：如确认偏误、锚定效应、滑坡谬误等（结合社会热点案例进行剖析）。

*论证的结构：前提、结论与推理过程识别。

*证据的类型与评估标准：如何区分事实与观点，如何判断信息来源的可靠性。

*重点与难点：引导学生从日常思维中识别逻辑谬误，培养对信息的审慎态度。

（二）模块二：批判性思维的实践——分析与评价（8学时）

*核心内容：

*文本分析：以学术论文、评论文章为例，学习提炼核心观点、分析论证逻辑、评估论证强度。

*问题解决中的批判性思维：界定问题、分析成因、评估解决方案的可行性与潜在风险。

*伦理困境的批判性思考：引入经典伦理案例，探讨不同价值立场下的决策依据。

*重点与难点：将批判性思维工具应用于具体情境，提升分析复杂问题的能力。

（三）模块三：创新思维的激发——方法与路径（8学时）

*核心内容：

*创新思维的障碍与突破：思维定势、功能固着及其克服方法。

*联想思维与类比迁移：从不同领域汲取灵感，如仿生学案例、跨界创新案例。

*头脑风暴法与六顶思考帽：掌握群体性创新思考的组织与引导技巧。

*TRIZ理论简介：如矛盾矩阵、分离原理等（结合简单发明案例进行讲解）。

*重点与难点：打破思维惯性，引导学生从“不可能”中寻找“可能”，掌握基本的创新方法工具。

（四）模块四：批判性与创新思维的融合——综合应用（8学时）

*核心内容：

*批判性思维与创新思维的辩证关系：批判性思维为创新提供严谨的基础，创新思维为批判注入活力。

*综合实践项目：学生分组选择一个现实问题（如校园生活、社会现象等），运用本课程所学的批判性思维方法进行分析，并尝试运用创新方法提出解决方案或改进建议。

*项目成果展示与互评：培养学生的表达、倾听与建设性反馈能力。

*重点与难点：引导学生在实践中综合运用所学，体验“批判-创新-再批判-再创新”的思维过程。

三、教学策略与方法选择

为实现教学目标，本课程将综合运用多种教学方法，注重师生互动与学生主体性发挥。

（一）案例教学法

*应用场景：贯穿各模块，尤其是在逻辑谬误辨析、论证分析、创新方法示例等环节。

*具体做法：精选具有代表性、贴近学生生活或学科前沿的案例（如科技伦理争议、社会政策讨论、经典创新案例等），引导学生运用所学理论进行分析、讨论和评价，从中提炼思维方法。

（二）问题导向式学习（PBL）

*应用场景：模块二的问题解决分析、模块四的综合实践项目。

*具体做法：以真实或模拟的复杂问题为起点，鼓励学生自主探究、查阅资料、小组协作，在解决问题的过程中主动建构知识、提升能力。教师扮演引导者和资源提供者的角色。

（三）研讨式教学

*应用场景：伦理困境讨论、文本分析、项目成果互评。

*具体做法：设定研讨主题，提前布置阅读材料，课堂上组织学生围绕主题进行充分讨论、辩论甚至争论。教师引导学生聚焦核心问题，尊重不同观点，鼓励深度思考和观点碰撞。

（四）体验式学习

*应用场景：创新思维方法训练、头脑风暴实践。

*具体做法：设计系列思维训练小游戏、角色扮演、创意绘画等活动，让学生在亲身体验中感受思维模式的转变，激发创新火花。例如，“逆向思考”练习，“功能替代”游戏等。

（五）混合式学习

*应用场景：课前预习、课后拓展、资源共享。

*具体做法：利用在线学习平台发布预习资料（如微课视频、阅读文献）、讨论话题，引导学生自主学习基础知识。课堂时间则更侧重于深度研讨、实践操作