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幼儿在数学与游戏的融合共生中深度学习的策略
摘要:
《纲要》中明确指出幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。因此，本文对幼儿园数学教学活动游戏化进行研究，分析数学教学活动游戏化现状存在的问题，最后提出相关建议和对策，以期通过该研究补充以往有关幼儿园数学教学活动游戏化研究的不足。
关键词:幼儿;数学;游戏;深度学习引言
目前,中国基础教育课程改革中,注重培养儿童的学习能力和创造学习能力。鼓励幼儿从自己的游戏和日常生活中学习。旨在发展儿童的思维。学前教育是教育的一部分,是教育的开始。实施快乐启蒙教育应遵循儿童思维发展的阶段性特征,发挥其积极影响,为其生平发展和后续学习打下坚实的基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和有趣性。”根据儿童书概念发展的理论研究以及儿童心理学的研究，采用儿童最喜爱的“游戏化”模式进行数学教育活动。根据幼儿的年龄特点，“生活化”和“游戏化”模式是幼儿早期特有的一种学习方式，是幼儿的主要活动之一，它是儿童自发的、自愿的活动，能给幼儿带来快乐并能在真正意义上满足幼儿的需求。
一、幼儿在数学与游戏的融合共生中的现状
研究内容
幼儿数学游戏的现状、教师与儿童的行为与缺陷。
幼儿园数学活动中的幼儿老师应该怎样进行游戏教育。
在实践中,幼儿园必须改善数学教学中存在的问题。
调查结果
幼儿园数学教学游戏内容
在带幼儿学习数学游戏前,教师会选取一个主题来进行本次的活动，这可以有多种题材的选项。有些教师以幼儿的真实情况为切入点,有些教师则依据教科书确定数学教学中的主题。
图1公办与民办幼儿教师开展数学教学游戏主题来源的比较
没有来源，自由游戏
没有来源，自由游戏6.560.%50%
来源于其他参考资料
21.70% 37.00%
来源于幼儿园的相关教材
60.90% 37.00%
来源于幼儿的实际生活10.90%19.60%
0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%
民办园 公办园
对于公立幼儿园,根据游戏的起源,幼儿园教师认为数学游戏的形式来自孩子的现实生活。一般来说,大部分的幼儿老师都把数学的答案归结到有关资料或其它资料上。(见图1)
私立幼儿园的教师统计数学教学游戏的来源。10.9%的老师认为,数学游戏的题材来源于幼儿的真实生活,60.9%的老师认为幼儿园有关的教科书,21.7%的老师认为是其它的,6.5%的老师则认为没有资源。然而,大部分的幼儿园老师都把课本当成了数学的游戏。
一般情况下,幼儿园的教师都会参照幼儿园的教科书进行数学教学中的选择,也有一些是从孩子的现实生活中挖掘出来的。最接近儿童的日常生活,是最易于被人理解和接纳的,也是最能从现实中提炼出与数学活动及玩耍有关的话题。在技术进步的今天,因特网已经是很多人不可或缺的伴侣。不管是休闲还是教学,都有着无可取代的功能。因特网的便利和广博的知识让许多教师认识到这是一个不错的选项。
所以,为了获得更多的资讯,幼儿园老师们在选取数学竞赛的方式时,除了可以参照课本上的内容,也可以从实际的儿童的日常活动中得到一些有用的资料。
幼儿园数学教学游戏内容的结果分析
表1公办与民办幼儿园数学教学游戏内容的比较
数学教学游戏内容各方面
公办园
民办园
节数
百分比
节数
百分比
内容选择与教学目标一致
符合
9
64.3%
7
63.6%
一般符合
4
28.6%
2
18.2%
不符合
1
7.1%
2
18.2%
符合幼儿的年龄特点
符合
8
57.1%
5
45.4%
一般符合
4
28.6%
2
18.2%
不符合
2
14.3%
4
36.4%
与幼儿能力发展水平相一致
符合
8
57.1%
7
63.6%
一般符合
5
35.7%
3
27.3%
不符合
1
7.1%
1
9.1%
内容各部分之间过渡衔接流畅
符合
8
57.2%
6
54.5%
一般符合
3
21.4%
3
27.3%
不符合
3
21.4%
2
18.2%
在所观察到的两所幼儿园中,与教育目标内容相同的公立公园和私立公园占64.3%和63.6%,私立公园的合规程度低于公立公园的11.1%。公立幼儿园明显优于私立幼儿园,但两所幼儿园都应加强这方面的改进。教师可以将内容与教育目标相结合,但在公办和民办园中有相当比例。如果教育内容不考虑孩子的年龄特点,想在数学教育活动中取得成功,很难。因此,必须充分认识到孩子的生理和心理发育的特征。这是我们为有效地进行数学教育而做的唯一的方法。
数学各部分的教学内容
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