二年级数学上册 第一单元 第3课时 按照多标准逐层分类（教学设计）.docxVIP

第一单元第3课时按照多个标准逐层分类教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

二

学期

单元

一分类与整理

课题

第3课时按照多个标准逐层分类

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）地位和作用：本节课内容在小学数学知识体系中处于基础位置，分类思想是数学学习与日常生活中常用的重要方法，为后续学习统计、整理数据等内容奠定基础，帮助学生学会有条理地分析和处理问题。

（2）内容呈现：教材以丽丽打翻纽扣盒这一生活情境引出分类问题，通过小组讨论引导学生用纽扣图片实践操作分类。例题先展示按形状分类，再探讨能否继续按颜色分等，图2进一步延伸分类思考，如二次分类后能否再分及不同分类顺序结果的探讨，并设置“做一做”巩固知识，让学生对不同形状和图案的卡片进行分类。

（3）编排特点、意图及逻辑线索：编排特点是从生活实例出发，由易到难、循序渐进引导学生探索分类方法。意图在于让学生在具体情境中理解分类概念，掌握分类技巧。逻辑线索清晰，从单一标准分类到多层分类，引导学生逐步深入理解分类思想，体会分类在实际生活中的应用价值。

2.素养内涵

（1）数据意识：学生通过对纽扣、卡片等不同对象按不同标准分类，感受数据的整理过程，了解不同分类标准下数据呈现的不同形式，从而培养对数据的敏感度和处理能力。

（2）推理意识：在思考分类结果能否继续分、不同分类顺序结果是否相同等问题过程中，学生基于已有分类操作和结果进行推理，锻炼逻辑思维，如从按形状分后推理出还可按颜色分，以及归纳出不管按何顺序分类最终都分成8类的结论。

（3）应用意识：教材借助生活中纽扣分类、做衣服选扣子等情境，让学生明白分类知识在实际生活中的广泛应用，学会运用分类方法解决生活中的实际问题，提高学生将数学知识与生活实际相联系的能力。

二、教学目标

1.经历对纽扣、卡片分类的过程，掌握按不同标准分类的方法，能根据要求进行分类操作。

2.通过回顾分类过程与对比结果，提高分析、归纳能力，发展逻辑思维。

3.在分类活动中，感悟分类思想，体会数学在生活中的应用，培养数学应用意识。

三、教学重难点

1.教学重点学会按不同标准对物体进行分类，理解分类的意义与方法。

2.教学难点体会按一定标准分类后还可继续分，理解不同分类顺序结果相同的原理。

四、课堂导入

游戏导入法：

教师活动：出示装满混合图形卡片（不同颜色、形状、大小）的“魔法袋”，神秘地说：“今天我们要玩‘分类大闯关’！每组抽5张卡片，30秒内用不同方法分类，看哪组办法多！”

学生活动：小组合作，快速按单一特征（如颜色）分类，并展示结果。

教师追问：“恭喜闯关成功！但如果是100张卡片，这样分类方便找到想要的吗？有没有更聪明的分类方法？”（停顿）

过渡语：“其实，分类就像剥洋葱，一层层分得更清楚！这节课我们变身‘分类小侦探’，探索让物品整齐有序的奥秘。”

【设计意图：以“闯关游戏”激发参与热情，激活“单一分类”旧知，通过追问制造认知冲突（数量多时分类不便），自然引出逐层分类的必要性，为多标准分类做铺垫。】

教学过程

学习任务一探究纽扣的分类方法

活动1:创设情境，提出问题

教师活动：通过多媒体展示教材中女孩打翻纽扣盒的图片，引导学生观察并提问：“同学们，丽丽不小心打翻了纽扣盒，大家看看这些纽扣，想一想可以怎样分类呢？”

学生活动：认真观察图片，独立思考纽扣的分类方式，然后小组内交流自己的想法。教师活动：巡视各小组，倾听学生的讨论，适时引导学生表达清晰自己的分类思路。

活动2:小组合作，动手分类

教师活动：给每个小组发放一套与教材中类似的纽扣图片，要求小组讨论并动手按照自己想的方法分一分。

同时提出核心问题：“你们小组是按照什么标准来分类的？”

学生活动：各小组成员积极参与讨论，确定分类标准后，动手对纽扣图片进行分类摆放。小组代表发言，阐述小组按照形状或颜色等标准分类的过程。

教师活动：除了按照形状分，还可以怎样分？

学生活动：还可以按照颜色分！

学生活动：还可按照扣子上的孔的数量分。

教师活动：好，大家观察得很好，按照自己想到的分类标准分类，并用合适的方法记录。

【设计意图：通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。让学生在小组合作中动手操作分类，培养学生的合作能力与观察能力，初步体会分类的含义与方法，指向数学抽象和逻辑推理的核心素养，为突破分类方法这一教学重点奠定基础。】

学习任务二探究分类的进一步细分

活动3:深入探究，再次分类

教师活动：展示按形状分类后的纽扣图片，提问：“上面分类的结果，还可以继续分吗？如果可以，应该怎样分呢？”引导学生思考进一步分类的可能性。

学生活动：观察已分类的纽扣，思考并回答可以按颜色继续分。然后小组再次合作，对按形状