三年级英语上册情境对话教学设计.docxVIP

在小学英语教学中，情境对话教学占据着至关重要的地位。对于三年级上册的学生而言，他们正处于英语学习的启蒙阶段，好奇心强，模仿能力突出，但注意力集中的时间相对较短。因此，如何设计出生动有趣、贴近生活且富有实效的情境对话教学活动，直接关系到学生英语学习兴趣的培养和初步语言运用能力的提升。本文将结合三年级上册英语的教学实际，探讨情境对话教学的设计思路与具体实施方法。

一、明确教学目标，奠定对话基础

在进行情境对话教学设计之前，首先要吃透教材，明确每单元或每课时情境对话的核心教学目标。这通常包括：核心词汇的理解与运用、关键句型的掌握与灵活转换、以及在特定情境下进行简单口头交流的能力。例如，在围绕“问候与介绍”主题的对话教学中，目标不仅是让学生能说出Hello,Goodmorning,Thisis...等词句，更重要的是让他们能在初次见面或日常相遇的情境中，自然地运用这些语言进行问候和介绍。

同时，要充分考虑三年级学生的认知特点，目标设定不宜过多过杂，应突出重点，循序渐进。每一次对话教学都应有一个清晰的“语言功能”主线，让学生在掌握语言知识的同时，理解其在实际交往中的作用。

二、创设真实情境，激发表达欲望

语言的学习离不开语境。情境对话教学的核心在于“情境”的创设。教师应努力将教材中的静态对话转化为学生可感知、可参与的动态场景。

生活化情境的再现是最直接有效的方法。例如，教学有关“食物”的对话，可以将教室一角布置成“小餐厅”或“小吃店”；教学有关“文具”的对话，可以模拟“文具店购物”或“整理书包”的场景。教师可以利用多媒体课件、实物、图片、简笔画、头饰、道具等多种教学资源，营造出与对话内容相关的真实或半真实情境。比如，在学习询问物品颜色时，教师可以手持不同颜色的玩具、文具，或者展示色彩鲜明的图片，引导学生自然地说出Whatcolourisit?Itsred/blue...。

情境的创设还应注重趣味性和互动性。可以引入学生喜闻乐见的卡通形象，设计简单的故事情节，让学生在角色扮演、游戏互动中感受语言的魅力。例如，在练习动物名称和叫声的对话时，可以让学生戴上小猫、小狗、小鸟的头饰，模仿动物的叫声和动作，进行Whatsthis?Itsacat.Meow,meow.这样的对话练习。

三、优化教学过程，引导逐步深入

一个完整有效的情境对话教学过程，通常需要经历感知、模仿、操练、运用和拓展等阶段。

1.情境导入，感知新知：通过歌曲、chant、游戏或一个小故事等方式，自然地将学生带入预设的情境中，引出新的词汇和句型。教师可以通过自问自答、师生问答的形式，让学生初步感知对话内容和语言结构。例如，在学习Howareyou?的回应时，教师可以做出开心或难过的表情，引导学生猜测并学习Imfine,thankyou./Notverywell.。

2.分解难点，模仿体验：对于对话中的重点词汇和句型，教师要进行清晰、夸张的示范，包括发音、语调、表情和肢体语言。可以利用录音、视频让学生多听，然后引导学生跟读、模仿。对于较长的对话，可以适当分解，逐句学习，再进行整合。鼓励学生大胆开口，允许模仿过程中的不完美。

3.多样操练，巩固技能：操练是内化语言知识、形成语言技能的关键环节。形式应多样化，避免枯燥重复。

*机械操练：如替换练习（替换对话中的名词、形容词等）、连锁问答等，帮助学生熟悉句型结构。

*意义操练：如看图说话、简短问答、信息差活动等，让学生在理解意义的基础上运用语言。例如，给出不同人物的图片，让学生两人一组练习Whoishe/she?Hes/Shes...。

*角色操练：让学生扮演对话中的不同角色进行表演。可以先集体扮演，再小组扮演，最后请个别小组展示。教师应鼓励学生在表演中加入自己的理解和情感。

4.拓展运用，学以致用：在学生基本掌握对话内容后，应设计贴近学生生活的拓展性活动，让他们将所学语言运用到新的情境中。例如，学完购物对话后，可以组织“班级小市场”活动，让学生用简单的英语进行模拟买卖。或者让学生联系自己的实际生活，编创简短的新对话，如介绍自己的家庭成员、描述自己的书包等。

四、丰富教学活动，提升参与热情

三年级学生活泼好动，注意力持续时间较短。因此，情境对话教学中应穿插多样化的教学活动，保持学生的学习兴趣和参与热情。

游戏活动是必不可少的。如“听指令做动作”、“猜猜看”、“寻宝游戏”、“快速反应”等，都能有效调动学生的积极性。例如，在练习颜色单词时，可以玩“颜色炸弹”游戏：教师说出一种颜色，持有相应颜色物品的学生迅速站起来并说出单词。

小组合作学习也是重要的形式。让学生在小组内进行对话练习、角色扮演、编创对话等，既能培养他们的合作精神，也能为内向的学生提供