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幼儿园中师幼互动存在的问题及对策

摘要：师幼活动存在于幼儿园的一日生活之中，它是幼儿园的基本活动形式，存在于各个领域。良好的师幼互动对幼儿的发展有着重要的意义，但是，在现实的幼儿园中师幼互动存在着许多不良因素，针对这些因素寻找问题产生的原因并提出相应的对策解决问题，致力于良好师幼互动的建立。

关键词：师幼互动；现状分析；对策

目 录

引言 1

当前师幼互动存在的问题 1

互动过程中，幼儿的主体地位缺失 1

互动内容上，老师命令、指挥性的语言多

2

互动形式以集体互动为主，个别互动、小组互动较少 2

师幼互动问题产生的原因 2

教师对自我角色定位认识不够充分 2

幼儿对学习的态度、对教师的喜爱程度 3

家长的行为对师幼互动的影响 3

建立良好师幼互动的对策 3

创造良好的互动氛围，给予幼儿同等的爱

3

关爱幼儿，注重与幼儿之间的情感沟通

3

教师与幼儿相互信赖、尊重、平等

4

因材施教，形成良好的互动模式

4

关注自身心理健康，提高自身素质 5

树立新型教育观、儿童观，不断提高自身专业发展

5

不断提高自身综合素质 5

家园合作 5

积极主动与家长进行沟通 5

站在家长的立场上着想 5

增进自身的专业知识和沟通技巧 5

结束语 6

参考文献 6

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引言

幼儿教师在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，对于幼儿教师而言，面对的是一群年龄较小的幼儿，所以幼师对幼儿的评语大多数以表扬和鼓励为主，如“你可以的（你能行）”，“你做得很棒”等。而对于做错事或犯错误的幼儿，一般则采取提醒的方式，告诉他们这样做是不对的，或者说这样做很危险，要让他们知道怎样做才是正确的，教会他们如何保护自己。在此过程中，教师的态度要温和，语言要温柔，面带微笑和幼儿交流，甚至在幼儿犯错误或做错事的过程中找到他们身上的闪光点进行适时表扬，平复幼儿不安的心理，由此形成了一种良好的师幼互动。但当前的师幼互动中还存在着许多不良因素，如教师不尊重幼儿，时常对幼儿进行单方面的命令、呵斥，从而让幼儿对教师产生了恐惧心理，甚至有了厌学情绪。针对当前师幼互动存在的不良因素，对如何建立良好师幼互动的对策进行了探讨。

当前师幼互动存在的问题

互动过程中，幼儿的主体地位缺失

在师幼互动中，教师和幼儿都应该具有主动权，不论是在提问的过程中，还是在回答的过程中，但是，在我们的日常活动过程中，教师大多占有主动地地位而幼儿往往是被动的，教师和幼儿互动往往是单向的而不是一种双向的互动，这种情况下往往不能发挥学生的主体地位，也不能很好地体现以“以为生为本”的学生观。例如，在开展活动的过程中，老师在引导小朋友的过程中大多会说“小朋友，你们觉着这篇故事有趣吗？或者说你们想不想啊？”看似是以学生为主体，实则这不是学生能选择的事情，教师也不是真的想请幼儿来选择，这只是教师的一种无效提问，当然也是一种无效的师生互动。还有在日常的生活中，教师往往采取的是单方面的对幼儿进行命令、指挥，“请小朋友去喝水”，“请小朋友去小便”，

“请小朋友排好队”，“请你们跟我这样做”等等。偶尔一次的双向互动已经变得可有可无了。

互动内容上，老师命令、指挥性的语言多

在日常的教学活动中，教师往往是占主导地位的，而幼儿是处于被动地位的，教师主导者活动的开始以及活动的结束，师幼活动贯穿于幼儿的一日生活当中，如若幼儿一直处于被动的地位，则不利于幼儿的发展。例如，在教学活动中，教师先将问题抛出，让幼儿在接下来的活动中找到老师需要的答案，当所有的问题圆满解决之后，课程结束了，老师就命令幼儿可以自由工作了。整个活动过程中，老师全权主导，却忽视了幼儿自身的需求及幼儿自由表达的机会。

互动形式以集体互动为主，个别互动、小组互动较少

在现实的教学活动中，我国大多是以班级授课制形式的集体授课为主，而在集体授课形式中，教师多占有主体的地位而幼儿则是被动的地位。如教师在组织小班语言领域儿歌《小狗画画》时，首先教师会出示小狗图片问幼儿“谁来到我们班级来做客啊”？幼儿回答“小狗”，其次教师在分别出示每句儿歌所对应的图片，然后再由教师进行层次性的提问“你分别都从图片里看到了什么”？幼儿分别逐图回答?然后教师整体让幼儿感知这首儿歌，后教师再整体问幼儿“你听到了这首儿歌有什么感受呢”？幼儿回答，在本次教学活动中教师采用的都是教师问学生回答的单一的互动方式，这种互动方式并不能真正地激发学生的兴趣，也不能使教学达到很好的效果，个别互动和小组互动往往能够弥补集体教学的不足，但在实际的教学活动中教师则运用的比较少。

师幼互动问题产生的原因

教师对自我角色定位认识不够充分

在师幼互动中，幼儿的主体地位没有凸显出来，这往往与教师没有认清自己与幼儿之间的角色定位有着很大的关系，大多数教师十分强调活动中的规则