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指向山水池州家乡文化的读写融合课

摘 要：结合地域特色，读、赏、写三结合，引导学生关注、参与家乡ft水文化，并对家乡文化建设提出合理性建议，进而增进学生对家乡的文化认同，有效提升语文核心素养。

关键词：家乡文化读写融合当代文化参与ft水诗

引 言：“统编版”高中语文教材将“家乡文化生活”编入必修上册第四单元。对应《普通高中课程标准（2017年版2020年修改）》“任务群2：当代文化参与”。学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。在实际教学中，教师可带领学生记录、

关注和参与家乡的文化生活，引导学生对家乡文化建设提出合理性建议，可增进学生对家乡的文化认同，也能有效提升语文核心素养。

读写融合课是实现深度学习的有效途径之一。笔者在进行教学准备时结合地域特色，有机指导学生开展专题性和综合性语文学习活动。我校地处安徽省池州市，是安徽省重点发展的“两ft一湖”

（黄ft、九华ft、太平湖）旅游地区的重要组成部分，是中国第一个国家级生态经济示范区、“中国优秀旅游城市”和“中国旅游竞争力百强城市”。旅游文化在池州乡土文化中占有重要地位。本着探寻家乡旅游文化，深入思考家乡文化发展，增强责任意识的活动目的，在“家乡文化生活”主题的内容设计上，笔者尝试从当地旅游文化这一小点切入，读、赏、写三结合，引导学生深入认识家乡美景，回顾过去，考察当下，展望未来，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。

一、收集阅读池州山水诗词

为使学生多阅读关于“池州ft水”题材的诗文，让学生在多文本的阅读体验下发展思维，增强审美意趣。笔者给学生布置了预习任务单：

任务：1.以小组为单位，搜集以“池州ft水”为题材的古诗文。2.在查找“池州ft水”题材的诗文后，读通其中的三首并且相互展示交流。3.课代表与各小组长负责筛选以“池州ft水”为题材的典型诗文，要求学生课前阅读并背诵。

这些准备有利于课堂交流更好地展开，使学习任务高效落实，学习目标顺利达成。我把这课前铺垫称为“做一名读者”。

二、鉴赏交流池州山水诗词

课前，笔者和课代表及各小组长收集整理部分跟池州ft水有关的古诗文推荐给同学们，如岳飞《池州翠微亭》、张舜民《池州弄水亭》等。杜牧任池州刺史两整年，政事之余踏遍池城ft水，留ft水诗众多，如《九日齐ft登高》《池州清溪》《题池州贵池亭》等。李白到访安徽，留诗量最大是池州（池州市在李白时代名为秋浦，隶属宣城），三上九华五游秋浦，最著名者《秋浦歌十七首》。诗词提供量尽量丰富些，便于学生扩散思维，可鉴赏点适度增多。笔者用以下问题激发学生思考：

诗文中哪些地方写出了池州ft水？

作者是如何写出池州ft水特点的？

作者在诗文中赋予了怎样的情感？

学生基本可读通诗文大意，借助意象、意境分析作者情感及全诗主旨。结合之前的“做一名读者”练习，能快速进入“做一名骚客”角色，对诗文进行审美鉴赏。以下是部分学生品读诗文交流片段：

生一：抗金英雄岳飞《池州翠微亭》。“经年尘土满征衣”“好ft好水看不足，马蹄催趁明月归”可见战事吃紧，不舍池州ft水。其诗一向激昂悲壮，而这首却一反往日，清新明快的笔法，是登临的不易和池州美景使他内心无限欢喜吧。

师：此诗虽记游，而不具体描述景物，重在抒写个人感受。有波澜有对比，艺术上构思巧妙，不落俗套。

生二：《九日齐ft登高》叙述杜牧重阳节上翠微亭之经历。“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微”可见唐代齐ft及ft上翠微亭就久负盛名了。尾联“古往今来只如此，牛ft何必独沾衣？”用齐景公牛ft泣涕的典故来安慰自己，旷怀中有了一丝丝苦涩。

师：确实如此。知人论世是解读诗词的一把钥匙。唐会昌五年（845）张祜来池州拜访杜牧，二人怀才不遇，同命相怜，故登临时感慨万千。遂作此诗。此诗重在登高抒怀，充溢看破一切的旷达乃至颓废感。表现了封建知识分子的人生观的落后、消极一面。

生三：李白咏物诗《秋浦歌·秋浦锦驼鸟》。“秋浦锦驼鸟，人间天上稀。ft鸡羞渌水，不敢照毛衣。”ft鸡作陪，衬托池州锦鸵鸟羽毛之美，人间天上少有。可见池州不单ft美水美，是样样美呐。

生四：李白《秋浦歌·水如一匹练》。“水如一匹练，此地即平天。耐可乘明月，看花上酒船。”诗人运用比喻、夸张等手法描写平天湖景致，何不趁此舟直升云天览明月，赏两岸鲜花舱中饮酒。又可知太白豪放不羁的个性。极具画面感。

师：ft水诗描写和抒情是重点。一首诗往往多种修辞手法并用，除此，也会运用托物言志、虚实结合、动静结合、反衬等表现手法来描摹情态抒情达意。

学生鉴赏诗作不同，交流内容不同，但都是分享真实的阅读体验。从有关本土优秀古诗词入手，拉近与作者、家乡美景与文化的距离，更具亲切感、情境感。爱家乡进而爱祖国之情油然而生。

三、创意写作寄情池州山水

阅读与写