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春外研版三起六下ModuleUnitThesunisshining教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对春外研版三年级下册ModuleUnitThesunisshining，属于语言技能培养阶段。该单元的教学内容围绕“描述天气”展开，旨在帮助学生掌握描述天气的词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。从教学大纲和课程标准来看，本课内容有助于学生形成正确的语言观，培养良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，核心概念包括描述天气的词汇和句型，基本技能为听、说、读、写四项基本语言技能。

二、学情分析

针对三年级下册的学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣，但词汇量有限，句型结构较为简单。在生活经验方面，学生对天气有一定的了解，但缺乏描述天气的英语词汇。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。然而，部分学生在学习过程中可能存在以下困难：词汇记忆困难、句型结构理解困难、缺乏实际运用场景等。因此，教学设计应充分考虑学生的实际情况，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.学生能够听懂并理解描述天气的词汇和句型；2.学生能够运用所学词汇和句型描述天气；3.学生能够通过听力和口语练习提高英语综合运用能力。针对以上目标，教师可采用多种教学策略，如情景模拟、游戏教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过多种途径获取知识，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够正确说出本课所学的描述天气的词汇，如sunny、rainy、cloudy等。

列举：学生能够列举至少5个与天气相关的形容词。

解释：学生能够解释“thesunisshining”这一句型的含义。

2.能力目标

设计：学生能够设计一个简单的对话，描述不同天气下的活动。

评价：学生能够评价同伴的天气描述，给出建设性反馈。

说出：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

3.情感态度与价值观目标

说出：学生能够表达对天气变化的关注和兴趣。

列举：学生能够列举至少2种自己喜欢和不喜欢天气的原因。

解释：学生能够解释为什么了解天气对于日常生活很重要。

4.科学思维目标

解释：学生能够解释为什么需要学习描述天气的词汇和句型。

设计：学生能够设计一个实验来观察和记录天气变化。

评价：学生能够评价不同天气对日常生活的影响。

5.科学评价目标

说出：学生能够说出评价自己或同伴描述天气的标准。

列举：学生能够列举至少3种评价同伴描述天气的方法。

解释：学生能够解释评价对于提高描述天气能力的重要性。

三、教学重难点

重点：学生能够掌握描述天气的词汇和句型，如“thesunisshining”、“itissunny/rainy”等，并能进行简单的天气描述。难点：学生能够理解并运用天气描述中的时态和语境，以及在不同情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。难点形成的原因在于学生可能对时态和语境的理解不够深入，以及缺乏实际交流的练习机会。

四、教学准备

教师准备：制作包含天气相关词汇、句型和图片的多媒体课件，准备描述天气的图表和图片作为教具，收集与天气相关的音频和视频资料，设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习教材内容，收集关于天气的图片或资料，准备画笔、笔记本等学习用具。教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学环境适合小组活动和互动讨论。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一系列与天气相关的图片，如晴朗的太阳、多云的天气、下雨的场景等，引导学生回忆自己熟悉的天气现象。

学生分享自己最喜欢的天气和对应的记忆。

学生预期行为：

学生能够识别不同的天气现象图片。

学生能够用简单的语言描述自己最喜欢的天气。

教师引导性语言：

“同学们，你们看这些图片，你们知道它们分别代表什么天气吗？”

“你们有没有特别喜欢的天气？能和大家分享一下吗？”

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师引入本课的主题“描述天气”，并讲解相关的词汇和句型。

教师通过PPT展示天气词汇和例句，如“thesunisshining”、“itissunny/rainy”等。

学生预期行为：

学生能够识别并正确使用描述天气的词汇。

学生能够模仿教师朗读并复述例句。

教师引导性语言：

“今天我们学习如何用英语描述天气。首先，我们来认识一些常用的天气词汇。”

“谁能告诉我，太阳是什么天气？那我们怎么用英语