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智慧课堂在初中数学中的应用尝试

摘要：本文通过分析智慧课堂与初中数学课堂融合的前景，构建了初中数学与智慧课堂融合的途径，主要包括：智慧课堂平台的应用、小视频微课在初中数学课堂上的信息应用、技术支持的测验与练习—作业平台的应用、鸿合动态画板的应用。

关键词：智慧课堂；初中数学

引言：在新课改的背景下，课堂不再以教师为主题，学习的主体是学生，教师在进行教学时，要将重点放在如何引导学生去自主的学习，培养他们独立思考的能力。初中数学课程在整个教育体系中起着承上启下的作用，具有一定的规律性和严谨性，对增强学生的独立思考能力和做事的周密性有着重要意义。因此，这就需要初中数学老师打开思维，进行教学思维创新，基于智慧课堂的背景下，运用信息化技术促进数学智慧课堂的发展，并不断挖掘学生学习数学知识的潜力，提升其数学智慧，让初中数学课堂的教学效率得到提高。本文以“余角与补角”为例，对其进行了分析。

一、智慧课堂介绍

学校借助丰厚的现代信息技术资源，引入了畅言智慧课堂和鸿合白板等信息技术平台，为学生每人手中配备一台平板电脑连接智慧课堂，全新的教学方式整合了教育资源，利用数字化来展现，为学生提供了一种全新的学习方法。我们通过网络将自制、改编、筛选的各种教育资源上传到平板电脑上，用备课中心、教学工具、授课中心、智慧课堂等模块分类管理，在平板电脑上进行访问浏览，实现了数字化学习模式。这种智慧课堂教学模式具有及时、自主、便捷、交互的优势。我们在课堂上采用交互式电子白板、教学软件、智慧课堂和教学资源库等模块，为学生创立了一个自主合作的学习交流平台。

二、智慧课堂在初中数学中的应用

智慧课堂平台的应用

日常教学工作中，数学老师常常面临多班教学的处境，学生数量多，工作量大，使用畅言智慧平台-智学网可以有效提高教学和管理效率，及时诊断学习掌握情况，为课堂教学和差异化学习支持提供依据，同时能够学生参与学习活

动的兴趣和积极性。教师利用数字资源和网络工具设计学生的学习活动，将现实课堂和网络虚拟课堂合二为一，做到了针对学生差异化、多样化的“一对一数字化学习”的教学要求，学生的主动参与学习的积极热情不断地提升Error!Referencesourcenotfound.。学生在学习过程中，借助于畅言智慧课堂和鸿合白板等各

种网络平台获得信息进行思考，同时，畅言智慧平台有网页端、平板端和手机端，操作简便，师生和家长皆易上手，且客服随时在线，能实时答疑解惑。

下面将以“余角与补角”这一课时为例，介绍教师将畅言智慧课堂平台与初中数学融合，以及智慧课堂平台的具体应用：

动手操作，认识概念

教师引导学生用三角板动手操作画出一个直角，并在角的内部引出一条射线，引导学生说出余角的文字概念，同时给出图形语言，符号语言。让学生通过动手操作、自主探索、合作交流的过程，亲身体验数学发现的过程，增强学生自我学习的能力。

教师通过拍照展示学生答案，并抢答得出余角的概念，再次通过抢答引导学生类比余角给出补角的概念，并给予表扬反馈，数学语言是在数学思维中产生和发展的，是数学思维中不可缺少的重要工具。

教师制作答题卡，学生拍照上传展示补角的图形语言和符号语言，学生互评，教师最后展示总结评价。拍照展示可以让学生互评，也可迅速让学生直观看到优秀答案，抢答环节可激发学生兴趣，并能在平板上表扬与反馈，提高学生积极性。

合作探究，学习新知

教师设置倒计时，让学生安静思考30秒，通过抢答给出余角概念的关键词。通过设置倒计时可以让学生有明确的任务时间，从而既能静下心来思考，又对学习任务有明确的了解并提高学习效率。

教师设置pk板小组竞赛，学生与同桌合作，互相各画出一个角，使它们互为余角，从而更加深刻理解关键词。动态课件可以形象直观的看出互为余（补）角的两个角的变化过程，从分离到结合再到分离，为下一部分余（补）角的性质做铺垫。

教师展示余角与补角的动态演示课件，并出示实物展台，展示学生的拼一

拼。拼一拼让学生动手操作，培养学生的团结合作精神，扩充知识范畴。

教师出示余（补）角的语文汉字与图形语言的巧妙结合。将语文与数学巧妙结合，既能直观理解概念，又能体现学科间的联系。

学以致用，深化理解

教师通过平板全班作答，及时反馈正确率，关注做错学生。通过具体实例巩固余角补角概念的理解，灵活运用本节课的知识解决问题，进一步了解学生学习效果。

教师引导学生进行平板操作与讲解，进而学会用代数方法解决几何问题。分层例题让学生体会代数与几何并不是相互孤立，而是互相紧密联系的。

小组合作，探究性质

教师设置小组pk竞赛，引出余（补）角的性质，学生类比余角性质的推理过程，小组讨论探究出补角性质的推理过程及三种语言。有了前面动态课件中分离角的铺垫，学生更容易理解余（补）角的第二个性质。

教师提出要求，了解小组学生