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语文教学中的仿与创

霍邱二中 孙继军

摘要：本文用随笔的形式记录个人语文教学点滴实践。总体上语文教学应博采众长，乐教乐学。要充分调动学生学习语文的积极性，让学生爱语文；要改进教法，培养学生的观察力，丰富学生的想像力，提升学生的表达力，让学生乐学语文。

关键词：经验兴趣方法展望

一篇课文的起始课上。老师要求学生迅速拿出纸笔，接着听写约十个词，学生互相评议，老师说，让我们给全对的同学以掌声，于是“哗——”，老师又说，让我们也给那些没有全对的同学鼓掌，鼓励他们下一次能写全对，于是“哗哗——”这样的开场朴实，简洁，高效，让人如坐春风。这就是我在观看了李镇西先生的一篇课例录像之后的第一印象。比起找人上黑板板演，它更具有群众性，所有学生均参与进来。李先生也说，用这种方式检验学生预习情况，效果不错。于是，我在想，我们的课堂开场白，是不是也应该多一些实用性呢？

开学不多久，下午第一节语文课，准备上端木蕻良的《土地的誓言》，面对后面坐着的一排同级老师，我原来的计划打乱了：我说：今天是3月8日，让我们用掌声欢迎前来听课的女同胞们，祝她们节日愉快！——也让我们为前来听课的男同胞们鼓掌，感谢他们在家里能与妻子心手相牵，甘苦与共，他们也是我们最亲近的人！两句简洁的问候，拉近了课堂成员间的距离，营造了良好的氛围。真该感谢李老师的教学示范，让我能有所借用。至于平时课堂，检查预习或者是检查背诵的语段，我也总是喜欢让学生拿出专门的听写本，当堂准确、快速而美观地听写或默写，每次选出小组“快手”、班级“快手”，给课堂的开头或结尾营造了一些小涟漪，效果颇佳。

受英语老师的影响，想方设法提高学生对语文的学习兴趣。潘老师经常好给进步的学生发放一些小奖励：或者一粒糖，或者一本印有奖戳的本子。学生心里会甜蜜多日。于是也想效仿。那是下午的一节作业处理课，先检查学生课外古诗的背诵与默写情况，是李白的《春夜洛城闻笛》和岑参的《逢入京使》。突发奇想：让学生谈谈对这两首古诗的理解：最后一名发言的同学有小奖励。发言人之间的停顿不超过30秒。我当然先发言，这两位诗人都是唐代诗人，两首诗都是七言绝句。下面你们再来接着谈，可以从写法，从内容，从语言表达等任选一个角度发言。学生有的抱怨我把最简单的抢了头彩，大部分人都一下子兴奋起来。后来连我自己都感到惊讶：先后发言的竟然超过了十位。当我从口袋里掏出拳头，舒过去，放在他（她）的掌心里，示意对方攥紧，更让周围的同学好奇而又兴奋。一堂课下来，因设计不同的问题而置的奖励终于把一袋小糖充分利用了，最后，我只好将空拳向一名通过加时赛获胜的女生舒过去……其实，这些小情调，并非英语教师的特长。糖无须买，逢到节假日，谁家里没有一包包喜糖呢。孩子大了不愿吃，身体胖了不能吃，化了扔了可惜了。现在借用英语潘老师的做法，还能争取一部分学生“投诚”学语文，其他学生也能分享其中的乐趣，岂不正是“物尽其用，人见其才”嘛！

曾在阜阳听了上海建平中学校长程红兵老师上的作文公开课，觉得他对学生作文思维训练系统而实在。特别欣赏他培养学生的想象力的做法：由字母想到的，由象形字想到的，由简单的图案想到的，都是让学生即兴作文。由浅入深，循序渐进。回来后，我也极力模仿，没想到这种方法让刚入初中的学生一见钟情：“？”的联想，学生的即兴联想句一大堆，其精彩之处绝不逊于大都市的学生！事后想想，学生的联想和想象力的基础都是很好的，关键是教者要使他们的想象力能得到科学的有深度的开发，而不能止于浅层次的机械模仿。于是在“放飞你的想象”专题训练课上，我让学生分组分别写出人名、地名、表情词汇、事情等要素。再把各小组的答案归类收集在一起，从中随机各抽一张，组成一句话。

教师把这句话板书在黑板上，让学生一分钟构思，把这个故事说出来。每人限时3分钟。当然故事要有起伏，声音要洪亮。一堂课下来，至少会写出五、八条故事梗概。而故事的守擂者和台下打擂者的精彩构思常常让人忍俊不禁，我现在似乎还能感受到学生课堂上的那种气氛和热情。常听一些人叹息：学生的生活单调、枯燥，哪有那么多可记的、可写的嘛！——日记，每周写三篇吧。好像很体谅学生的。我说，是不是学生课堂学习过于单调？对学习没有愉悦感，没有幸福感呢？要是他们每天生活都是新的，他们怎么会没有什么内容可写呢！“不受于天，固众人，又不受于人，得乎众人而已矣！”王

安石的话不仅说给仲永们听的，也是说给我们老师听的！做一名爱学习、会学习的老师吧。

要求学生写日记，教师也应该起带头作用。特别是语文教师。写教育日记已经成为我近年来的一种习惯了。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”##作为语文教师，应当成为这