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2025年伦理学与道德教育考及答案

1.（单选）“道德金律”在《论语》中的原始表述是

A.己所不欲，勿施于人

B.己欲立而立人

C.君子和而不同

D.仁者爱人

答案：A

解析：原文“己所不欲，勿施于人”最早见于《论语·卫灵公》，是儒家对“恕道”的经典概括，被视为东方伦理的“金律”。

2.（单选）康德在《道德形而上学》中提出，行为的道德价值取决于

A.行为结果的幸福总量

B.行为是否符合普遍法则

C.行为是否出于同情

D.行为是否被社会赞许

答案：B

解析：康德认为，只有“出于义务”且“可普遍化”的行为才具有道德价值，即“定言命令”。

3.（单选）下列哪一项最能体现关怀伦理学的核心主张

A.强调抽象正义原则

B.强调情感联结与责任情境

C.强调最大化效用

D.强调绝对命令

答案：B

解析：关怀伦理学以诺丁斯为代表，主张道德应植根于具体关系中的“关怀”与“回应”，反对抽象普遍化。

4.（单选）“道德失范”概念最早系统阐述的社会学家是

A.韦伯

B.涂尔干

C.马克思

D.帕森斯

答案：B

解析：涂尔干在《自杀论》中提出“失范”概念，指社会规范失效导致个体行为失去道德指引。

5.（单选）在道德教育实践中，“价值澄清”学派最反对

A.教师保持中立

B.学生自主思考

C.教师灌输既定答案

D.学生表达情感

答案：C

解析：价值澄清学派强调过程而非结果，认为教师不应把“正确答案”强加给学生，而应帮助其澄清自身价值。

6.（单选）“道德运气”问题指出，道德评价可能受到哪一因素的影响

A.行为者无法控制的外在事件

B.行为者的逻辑推理能力

C.行为者的宗教信仰

D.行为者的语言水平

答案：A

解析：威廉斯与内格尔提出“道德运气”，指出车祸、出生环境等不可控因素会改变道德判断，挑战传统责任观。

7.（单选）“道德发展三水平六阶段”理论的提出者是

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

答案：B

解析：科尔伯格通过“海因茨偷药”故事访谈，提出从“前习俗”到“后习俗”的三水平六阶段模型。

8.（单选）“美德即知识”这一命题的古典来源是

A.亚里士多德

B.苏格拉底

C.伊壁鸠鲁

D.第欧根尼

答案：B

解析：苏格拉底在《普罗泰戈拉》中提出“无人自愿作恶”，一切恶行皆源于无知，故美德即知识。

9.（单选）在人工智能伦理中，“可解释性”主要解决哪一道德难题

A.机器是否有意识

B.算法歧视的责任归属

C.自主武器的比例原则

D.数据隐私的边界

答案：B

解析：可解释性要求算法决策过程透明，便于追溯歧视来源，从而落实责任与救济。

10.（单选）“道德距离”概念用来说明

A.物理距离越远，道德责任越小

B.时间越远，道德情感越淡

C.社会距离越远，道德关怀越弱

D.以上皆是

答案：D

解析：道德距离综合空间、时间、社会与情感维度，解释为何人们对远方苦难反应迟钝。

11.（单选）“道德情感主义”在18世纪的代表人物是

A.边沁

B.休谟

C.康德

D.洛克

答案：B

解析：休谟提出“理性是激情的奴隶”，认为道德判断源于同情与情感，而非理性推理。

12.（单选）“道德增强”技术引发的核心伦理争议是

A.是否破坏道德自主性

B.是否增加医疗支出

C.是否降低犯罪率

D.是否提高智商

答案：A

解析：通过药物或脑机接口“增强”道德，可能使行为者丧失真实选择，引发“自主性”危机。

13.（单选）“道德叙事”教育方法强调

A.背诵规范条文

B.讲述真实或虚构故事

C.进行逻辑推理训练

D.实施行为矫正

答案：B

解析：叙事法通过情节、角色与共情，引导学生在具体情境中体验道德冲突与成长。

14.（单选）“道德悖论”中，“有轨电车难题”最初用于批判

A.义务论

B.功利主义

C.美德伦理

D.神学伦理

答案：B

解析：菲利帕·福特提出该难题，揭示功利主义“最大化”可能侵犯个体权利，挑战其直觉可接受性。

15.（单选）“道德身份”理论认为，个体道德自我感的形成关键期在

A.学龄前

B.青春期

C.中年

D.老年

答案：B

解析：青春期出现“抽象自我”与“理想自我”概念，道德身份通过同伴互动与价值探索逐步确立。

16.（单选）“道德冷漠”最深层的心理机制是

A.认知超载

B.情感耗竭

C.责任分散

D.价值虚无

答案：D

解析：当个体对“善”失去信念，产生存在性虚无，任何他者痛苦都无法