朝花夕拾现代文阅读教学设计.docxVIP

一、设计缘起与教学理念

鲁迅先生的《朝花夕拾》，作为中国现代文学史上回忆性散文的经典之作，不仅承载着作者对往昔岁月的深情回望，更蕴含着对社会、人生的深刻洞察与反思。将其选入现代文阅读教学，旨在引导学生透过文字，触摸那个时代的脉搏，感受一位伟大作家丰富的内心世界与人文关怀。本设计立足于文本细研，强调学生的主体性参与，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生从“读懂”到“读透”，进而实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的综合培育。教学过程中，尤其注重引导学生将个人体验与文本解读相结合，避免过度解读与概念化灌输，力求在轻松而不失深度的氛围中，让经典焕发出新的生命力。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.积累并理解文中重要的词语、句子，把握散文的基本文体特征。

2.学习本文选取典型事例、运用对比、象征等手法塑造人物、表达情感的写作技巧。

3.能够概括文章主要内容，理清作者情感发展脉络，初步体会散文“形散神聚”的特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，培养信息筛选与概括能力。

2.通过小组讨论、合作探究，提升分析问题、解决问题及语言表达能力。

3.通过拓展阅读、比较阅读，学会联系时代背景及作者其他作品，加深对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者在回忆中流露出的真挚情感，理解作者对童年、师长、友人的深切怀念与复杂情感。

2.体会作者对封建礼教、旧俗陋习的批判精神，以及对理想的追求和对人性美好的向往。

3.引导学生珍惜当下，反思自我，培养积极健康的人生态度和社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者在回忆性散文中所寄托的情感，特别是那些看似平淡叙述中蕴含的深沉爱憎。

2.分析文中典型人物形象（如长妈妈、藤野先生、范爱农等）的性格特征及其意义。

3.品味鲁迅独特的语言风格，体会其文字的精准、幽默、辛辣与温情。

（二）教学难点

1.理解作品中某些篇章（如《父亲的病》、《二十四孝图》等）所蕴含的批判性及其现实意义。

2.把握“朝花夕拾”这一题目的深刻含义，理解作者“从记忆中抄出来”的复杂心境。

3.引导学生将文本阅读与自身生活经验相联系，实现情感共鸣与价值认同。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设与文本内容相关的情境，激发学生阅读兴趣。

2.问题驱动法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生深入文本，主动探究。

3.小组合作探究法：围绕重点问题，组织学生进行小组讨论、分享，碰撞思维，共同解疑。

4.文本细读法：引导学生关注关键词句、段落结构、写作手法，进行深入品味和分析。

5.比较阅读法：将《朝花夕拾》中的不同篇章进行比较，或将其与鲁迅其他作品进行关联阅读。

（二）课时安排（建议）

本单元建议安排3-4课时（每课时45分钟），可根据学生实际情况灵活调整。

*第一课时：整体感知，梳理脉络，初步把握情感基调。

*第二课时：重点研读代表性篇章（如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》），分析人物形象与写作手法。

*第三课时：深入探究主题思想，品味语言特色，进行拓展延伸。

*第四课时（可选）：成果展示、交流反馈或专题研讨。

五、教学过程设计

（一）第一课时：初识“朝花”——忆往昔岁月稠

1.导入新课（约5分钟）

*活动：播放一段关于鲁迅生平的纪录片片段（或展示鲁迅青年时期与晚年的照片对比），提问：“同学们，看到这些，你们对鲁迅先生有怎样的印象？如果说，这位以笔为戈、冷峻犀利的斗士，也曾有过天真烂漫的童年，也曾有过温情脉脉的回忆，你们相信吗？今天，就让我们一同走进他的散文集《朝花夕拾》，去捡拾那些散落在时光里的‘花瓣’。”

*板书课题：《朝花夕拾》——鲁迅的温情回望与冷峻沉思

2.作者与作品简介（约5分钟）

*引导学生回顾已有的鲁迅知识，教师补充《朝花夕拾》的创作背景（“旧事重提”的由来、写作时的心境等），点明其“回忆性散文集”的性质。

*强调书名“朝花夕拾”的含义：早晨盛开的花朵，傍晚的时候把它拾起来。比喻重拾往事，回忆青少年时代的生活经历。

3.整体感知与梳理（约20分钟）

*活动1：“速读·圈点·概括”

*学生快速浏览教材中选编的篇目（或教师指定的重点篇目，如《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》）。

*要求学生圈点勾画出每篇文章中印象最深刻的人物、事件或句子，并尝试用一句话概括各篇主要内容或核心情感。

*活动2：“朝花”图谱

*教师引导学生以“人物”、“事件”、“地点”、“情感”等为关键