搭石优秀公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

搭石优秀公开课教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《搭石》作为语文教材中的一篇课文，其教学设计需紧密结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导思想。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括“搭石”这一民间习俗的文化内涵以及文章的表达方式。关键技能包括理解文章主旨、体会作者情感、学习作者描写细节的能力。这些技能的掌握要求学生能够达到“理解”和“应用”的认知水平。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为观察、分析、比较和归纳，这些方法将转化为学生通过阅读、讨论、写作等活动来深入学习的过程。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的尊重与传承意识，提升学生的审美能力和文化素养。通过本课的学习，学生能够认识到文化传承的重要性，培养家国情怀。

学情分析

针对本课的教学对象，主要考虑以下学情：首先，学生已具备一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解，但可能对“搭石”这一民间习俗较为陌生，需要教师通过生动的讲解和图片等辅助材料帮助学生建立直观印象。其次，学生在写作方面可能已经学习过描写方法，但如何将这些方法运用到对传统文化的表达中，还需要教师进行指导。此外，学生在情感态度上可能对传统文化持有一定的兴趣，但也可能存在对传统文化不理解或忽视的现象。针对这些学情，教师需要设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，并在此基础上进行拓展和延伸。

二、教材分析

《搭石》是部编版语文教材四年级上册的一篇课文，位于“民间故事”单元。本单元的主题是“传承文化”，旨在引导学生了解和传承我国的民间文化。在单元乃至整个课程体系中，《搭石》的作用在于帮助学生认识民间文化，培养文化传承意识，同时提升学生的阅读理解和写作能力。本课与前后知识关联紧密，前一篇课文《猎人海力布》介绍了民间故事，为《搭石》的学习奠定了基础；后一篇课文《桥》则从另一个角度体现了民间文化的魅力，是对《搭石》的补充和延伸。核心概念为“搭石”这一民间习俗，关键技能包括理解文章主旨、体会作者情感、学习作者描写细节的能力。

三、学情分析

本课教学对象为四年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力和写作基础。在知识储备方面，学生对民间故事有一定的了解，但对“搭石”这一民间习俗可能较为陌生。在生活经验方面，学生对传统文化可能存在一定兴趣，但也可能存在忽视或误解的现象。在技能水平方面，学生在写作方面可能已经学习过描写方法，但如何将这些方法运用到对传统文化的表达中，还需要教师进行指导。在认知特点方面，学生对传统文化可能存在好奇和探索欲望，但可能存在理解困难。在兴趣倾向方面，学生对传统文化可能持有一定兴趣，但也可能存在忽视或误解的现象。在可能存在的学习困难方面，学生对“搭石”这一民间习俗的理解可能存在障碍，对文章表达方式的把握可能存在困难。针对这些学情，教师需要设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，并在此基础上进行拓展和延伸。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记“搭石”的历史背景、文化内涵以及文章中的关键事件和人物。

学生能够理解作者在文中表达的思想感情，描述“搭石”这一民间习俗的意义。

学生能够解释文章中使用的修辞手法和描写细节，并能够比较不同文学作品中的描写方法。

学生能够归纳总结“搭石”所体现的传统文化价值，并能够运用这些知识解释其他类似的文化现象。

2.能力目标

学生能够通过阅读、讨论、写作等活动，分析并解读“搭石”的故事情节和人物性格。

学生能够独立完成对“搭石”这一民间习俗的调查研究，并能够设计相应的展示方案。

学生能够运用批判性思维，对“搭石”所体现的价值观进行评估，并提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到作者对“搭石”这一民间习俗的尊重和热爱，增强对传统文化的认同感。

学生能够在学习过程中培养合作精神，尊重他人意见，学会在团队中有效沟通。

学生能够认识到传统文化的独特价值，树立保护和传承民族文化的意识。

4.科学思维目标

学生能够通过观察、分析、比较等方法，探究“搭石”背后的社会文化因素。

学生能够运用逻辑推理和实证研究的方法，对“搭石”的文化意义进行深入探讨。

学生能够通过建立模型和模拟实验，理解“搭石”在历史上的作用和影响。

5.科学评价目标

学生能够根据评价标准，对“搭石”这一民间习俗的历史价值进行评价。

学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并提出改进措施。

学生能够运用评价工具，对同伴的学习成果给予客观、有建设性的反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：理解“搭石”的民间习俗及其在文化传承中的作用。这要求学生能够深入理解文章内容，体会作者对传统文化的情感，并能够运