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八年级科学上册人体的排泄导新版华东师大版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自八年级科学上册，属于“人体的排泄”单元。这一单元旨在帮助学生了解人体排泄系统的功能，以及排泄对人体健康的重要性。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课的核心概念包括排泄系统的组成、排泄途径、排泄物处理等。在技能方面，学生需要学会描述排泄过程，并能够解释排泄对维持人体内环境稳定的作用。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的人体消化系统知识相衔接，为后续的人体循环系统学习奠定基础。

2.学情分析

八年级学生已具备一定的生物学基础知识，对人体的基本结构有一定的认识。然而，由于年龄和经验限制，他们对排泄系统的具体功能和作用可能理解不深。学生可能对排泄过程中的生理变化感到好奇，但也可能因为生理知识的敏感性而感到尴尬。此外，学生在描述生理过程时可能会出现混淆，如排泄与排遗的区别。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的兴趣，以生动形象的方式解释生理现象，同时关注学生的心理感受，营造轻松的学习氛围。

3.教学目标与策略

教学目标应围绕知识、技能和情感态度价值观三个方面设定。在知识目标上，学生需要掌握排泄系统的组成和功能；在技能目标上，学生需要能够描述排泄过程并解释其重要性；在情感态度价值观方面，学生应认识到排泄对人体健康的重要性，并形成良好的卫生习惯。针对教学策略，教师应采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养他们的科学思维能力。

二、教学目标

知识的目标

1.说出人体排泄系统的组成及其功能。

2.列举排泄途径，并解释其对人体健康的重要性。

3.解释尿液和粪便的形成过程。

能力的目标

1.通过实验观察，设计并记录排泄系统的实验方案。

2.分析排泄过程中涉及的生理变化，并能够用图表展示。

3.在小组讨论中，能够提出并解决关于排泄系统的问题。

情感态度与价值观的目标

1.认识到排泄对人体健康的重要性，形成良好的卫生习惯。

2.尊重科学探究，对生理现象保持好奇心和求知欲。

3.在讨论中尊重他人观点，培养团队协作精神。

科学思维的目标

1.运用归纳和演绎的方法，分析排泄系统的结构和功能。

2.通过比较和分类，识别排泄途径的特点和区别。

3.培养批判性思维，对排泄过程中的疑问进行深入探究。

科学评价的目标

1.评价实验设计是否合理，数据记录是否准确。

2.评价小组讨论中提出的观点是否具有科学依据。

3.评价个人在团队中的贡献和协作能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握人体排泄系统的组成、排泄途径和排泄物处理的基本知识，能够描述排泄过程。

教学难点：理解排泄过程中生理变化的原理，尤其是尿液和粪便形成过程的复杂性，以及如何将这些抽象概念与实际生活联系起来。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、人体排泄系统模型、排泄过程图解、实验器材、相关视频资料等。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，还需设计小组讨论的座位布局和黑板板书框架。准备数量充足的实验材料和教学资源，以及明确的学习目标和评价标准，是提升教学效果的关键。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道人体是如何排除体内废物的吗？”

展示一张人体排泄系统的示意图，引导学生关注排泄系统的组成。

2.学生活动：

思考并回答教师提出的问题。

观察示意图，初步了解排泄系统的组成。

（二）新授（20分钟）

1.排泄系统的组成（5分钟）

教师活动：

讲解排泄系统的四个主要部分：皮肤、呼吸系统、消化系统和泌尿系统。

使用多媒体课件展示每个部分的示意图和功能。

学生活动：

观察示意图，理解每个部分的功能。

记录排泄系统的组成和功能。

2.排泄途径（10分钟）

教师活动：

讲解排泄途径的三个阶段：排泄、储存和排出。

通过实例分析，如出汗、呼吸和排尿，说明排泄途径的具体过程。

学生活动：

思考并回答教师提出的问题，如“出汗是哪种排泄途径？”

通过实例，理解排泄途径的概念和过程。

3.排泄物处理（5分钟）

教师活动：

讲解排泄物处理的过程，包括消化系统的分解、泌尿系统的过滤和皮肤的新陈代谢。

展示排泄物处理的示意图，帮助学生理解过程。

学生活动：

观察示意图，理解排泄物处理的过程。

记录排泄物处理的关键步骤。

（三）巩固（15分钟）

1.小组讨论（10分钟）

教师活动：

将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：

人体排泄系统的重要性是什么？

如何保持排泄系统的健康？

指导学生如何进行讨论，并确保每个成员都参与其