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小学语文教学大纲与学习重点

小学语文教学大纲，作为指导小学阶段语文教育教学工作的纲领性文件，其重要性不言而喻。它不仅为教师的教学提供了清晰的蓝图，也为学生的学习指明了方向，更是衡量教学质量与学习成效的基本依据。深入理解大纲精神，准确把握各学段的学习重点，对于提升小学语文教学质量，促进学生语文核心素养的全面发展，具有不可替代的作用。

一、教学大纲的核心目标与整体框架

小学语文教学大纲的制定，始终围绕着培养学生的语文核心素养这一根本目标展开，具体包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：这是语文学习的基础与核心。要求学生热爱祖国语言文字，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用偏旁部首，能准确认读、规范书写汉字；积累一定量的词语、句子，理解其基本意义和用法；能运用普通话进行日常交流和朗读、表达。

2.思维发展与提升：语文学习与思维发展相辅相成。大纲强调在语文学习过程中，引导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法，逐步提高思考问题、认识事物的能力，培养初步的逻辑思维、形象思维和创造思维。

3.审美鉴赏与创造：语文教材蕴含着丰富的审美资源。大纲要求通过阅读优秀的文学作品，引导学生感受语言文字的美，培养健康的审美情趣和初步的审美能力，并鼓励学生在习作和口语表达中进行初步的审美创造。

4.文化传承与理解：语文是文化的载体。大纲注重引导学生在学习祖国语言文字的同时，了解和热爱中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自豪感和文化自信。

这四大核心素养并非孤立存在，而是相互渗透、有机统一，共同构成了小学语文教学的整体框架和最终追求。

二、分学段学习重点解析

小学阶段跨度六年，学生的认知水平和身心发展存在显著差异。因此，大纲对不同学段的学习重点作出了科学的划分与规定。

（一）低年级（一、二年级）学习重点

低年级是语文学习的启蒙阶段，重点在于培养学习兴趣，夯实基础。

1.识字与写字：这是低年级的首要任务。要让学生喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学习独立识字，培养主动识字的愿望。写字姿势要正确，养成良好的写字习惯。

2.阅读：培养阅读兴趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.习惯养成：培养专心倾听、积极思考、乐于表达的习惯；养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；培养认真完成作业、书写规范整洁的习惯。

（二）中年级（三、四年级）学习重点

中年级是承上启下的关键时期，重点在于巩固基础，提升能力。

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。有初步的独立识字能力。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

5.学习方法：初步学习默读、略读等阅读方法。学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。学习借助工具书（字典、词典）理解词